목차
Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 학교상담자의 영역 3가지
1) guidance
2) counseling
3) psychotherapy
2. 학교상담자의 영역 3가지를 위하여 상담자가 갖추어야 할 것
Ⅲ. 결론
Ⅳ. 참고문헌
Ⅱ. 본론
1. 학교상담자의 영역 3가지
1) guidance
2) counseling
3) psychotherapy
2. 학교상담자의 영역 3가지를 위하여 상담자가 갖추어야 할 것
Ⅲ. 결론
Ⅳ. 참고문헌
본문내용
학교상담자에 따라 재량권이 주어지나 제도적·조직적 틀을 무시한 생활지도와 상담은 바람직하지 않다. 따라서 학교상담자에게는 학교조직 및 제도와의 협력이 필요하다.
Ⅲ. 결론
학교는 아동·청소년들에게 지식과 인성교육을 하는 장소로서 중요한 역할을 감당하고 있다. 하지만 우리나라 교육현실에서는 과도한 학업 경쟁, 입시위주의 평가방식의 부작용을 비롯해 학교에 부적응하거나 중도탈락문제, 학교폭력 문제 등 학교를 중심으로 한 아동·청소년들의 고민과 갈등은 사회문제로 나타나고 있다. 이에 대한 근본적인 해결책 및 적극적인 예방적 접근의 필요성을 자각하면서 학교상담의중요성이 제기되었으며 이런 학교상담을 수행하는 학교상담자의 역할도 중요하게 부각되고 있다. 학교상담자의 영역에는 guidance(생활지도), counseling(상담), psychotherapy(심리치료)의 세 영역이 있으며 이런 영역에서 학교상담자 충분한 역할을 하기 위해서는 갖추어야할 것들이 있음을 알 수 있었다. 여러 가지를 갖추면서 학교상담과 생활지도를 주도할 상담교사들은 교육청의 지시를 기다리려는 수동적 자세에서 벗어나 적극적인 자세로 교육청과 교육부가 학교상담과 생활지도를 지원하도록 적극적인 역할을 해야 할 필요가 있다는 것을 느꼈다.
Ⅳ. 참고문헌
진혜경 저, 학교사회복지론, 창지사, 2021
홍봉선, 남미애 저, 학교사회복지론, 공동체, 2020
임경선 저, 학교사회복지론, 어가, 2020
천정웅 저, 학교사회복지론, 양서원, 2020
주석진, 조성심 외 저, 학교사회복지론, 양서원, 2020
장수한 저, 학교사회복지론, 공동체, 2017
Ⅲ. 결론
학교는 아동·청소년들에게 지식과 인성교육을 하는 장소로서 중요한 역할을 감당하고 있다. 하지만 우리나라 교육현실에서는 과도한 학업 경쟁, 입시위주의 평가방식의 부작용을 비롯해 학교에 부적응하거나 중도탈락문제, 학교폭력 문제 등 학교를 중심으로 한 아동·청소년들의 고민과 갈등은 사회문제로 나타나고 있다. 이에 대한 근본적인 해결책 및 적극적인 예방적 접근의 필요성을 자각하면서 학교상담의중요성이 제기되었으며 이런 학교상담을 수행하는 학교상담자의 역할도 중요하게 부각되고 있다. 학교상담자의 영역에는 guidance(생활지도), counseling(상담), psychotherapy(심리치료)의 세 영역이 있으며 이런 영역에서 학교상담자 충분한 역할을 하기 위해서는 갖추어야할 것들이 있음을 알 수 있었다. 여러 가지를 갖추면서 학교상담과 생활지도를 주도할 상담교사들은 교육청의 지시를 기다리려는 수동적 자세에서 벗어나 적극적인 자세로 교육청과 교육부가 학교상담과 생활지도를 지원하도록 적극적인 역할을 해야 할 필요가 있다는 것을 느꼈다.
Ⅳ. 참고문헌
진혜경 저, 학교사회복지론, 창지사, 2021
홍봉선, 남미애 저, 학교사회복지론, 공동체, 2020
임경선 저, 학교사회복지론, 어가, 2020
천정웅 저, 학교사회복지론, 양서원, 2020
주석진, 조성심 외 저, 학교사회복지론, 양서원, 2020
장수한 저, 학교사회복지론, 공동체, 2017
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