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학생들의 문제 해결 능력을 키우는 데 도움을 주고 있다. 따라서 체벌 없는 교육은 단순한 이상론이 아니라 현실적으로 가능하며, 장기적으로 더욱 건강한 교육 문화를 형성하는 방향으로 나아가야 한다.
교사의 학생 체벌은 절대적으로 금지
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학생이 올바른 행동을 선택하도록 유도하는 것입니다.
체벌의 역사적 배경은 교육의 발전과 밀접하게 연결되어 있습니다. 고대 그리스와 로마 시대에는 교육이 주로 철학과 문학 중심으로 이루어졌으며, 교사는 학생들에게 지식을 전달하
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체벌이 사라진 이후 상담 교사와의 면담을 통해 학교에서 겪는 어려움을 털어놓을 기회가 많아졌다는 점이 긍정적이라고 느꼈다. 이러한 변화는 학생들이 교사와의 관계뿐만 아니라 자신의 감정을 표현하고 문제를 해결하는 데 있어서도 도
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서론:
교사의 학생 체벌은 학교 교육 환경에서 자주 논의되는 주제 중 하나입니다. 이 논문에서는 체벌에 대한 다양한 관점과 의견을 조사하고, 체벌의 효과적인 대안을 제시하는 것을 목표로 합니다. 체벌은 학생들의 교육에 있어 중요한 역
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체벌에 대한 나의 입장을 기술해 보았다. 우리나라에서는 아이 인권 존중이라는 명목으로 체벌을 금지하고 있지만, 이러한 체벌금지는 교권을 약화시키고 나아가 학생들의 사회성에 부정적 영향을 미칠 수 있다고 생각해 보았다. 따라서 법
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교사)를 위한 인성교육 가이드북2004 황경식
헬스비전21 건강교육개발원, 금연교실 2000 CD자료, 2000
창원시 청소년종합상담실. 『학교폭력 실태 및 대처방안』1997.
http://www.youth.go.kr/main/default.htm ( 청소년 보호 위원회 )
에듀넷 http://www.edunet4u.net
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어떻게 운영할 것인가? 중앙대학교 학교 체육연구소.
박영표(2003). 생활체육 진흥을 위한 학교체육시설의 방안. 전북대학교 대학원 석 사학위논문.
백성수(2010). 운동하면 머리도 좋아진다. 스포츠과학. 10호
송지환(2012). 초등학교 방과후 체육
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학생체벌에 대한 교사학부모학생의 인식차이 연구. 춘천교육대학교 교육대학원 석사학위논문.
이용호(2008). 학생체벌의 정당성 연구. 춘천교육대학교 교육대학원 석사학위논문
김평수(2010). 교사의 체벌에 관한 연구. 공주대학교 교육대학원
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교사, 일반 시민등이 공감할 수 있는 인권교육의 틀(framework)이 마련되어야 한다. 많은 노력과 복잡한 과정이 요구된다. 더불어 학교인권교육의 장(場)이 될 학교 공간 즉, 학생과 교사, 관리자의 의식 개선이 요구된다. 학교라는 공간은 인권
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생각한다.
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담임 선생님은 상과 벌이 확실하시다.
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담임 선생님은 우리를 하나의 인격체로 존중해 주신다.
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담임 선생님은 각종 행사에서 우리에게 선택할 자율권을 주신다.
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이 과하면 폭력이 된다. 그러면 교사라는 직책을 이용하여 반항할 수 없는 학생들에게 행하는 폭력은 정당성이 없고, 체벌이 아니다. 타당한 체벌은 교육에 있어서 어느 정도 시너지 효과가 있다고 생각한다. 교사는 학생을 가르칠 뿐 아니라
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지도서:(주)교학사 황석근 외 12인 (2010. 1. 25, 서울특별시교육감 인정)
※ 수행평가지 ? 성 격
? 목 표
? 교수 ? 학습 방법
? 평 가
1. 단원명
2. 단원의 개관
3. 단원의 이론적 배경
4. 단원의 지도 목표
5. 지도 계통
6. 지도 계획
7. 지도
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초 첫 한 달
(4) 조회와 종례
(5) 모둠활동
2. 상과 학급경영
(1) 효과적인 강화인자
(2) 상의 부정적인 효과
(3) 언제 보상할 것인가?
(4) 어떻게 보상할 것인가?
3. 벌과 학급경영
(1) 벌의 이론
(2)벌의 실제
- 체벌에 관한 규정 -
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학생들은 조례에 보장된 인권이 침해당했다고 여길 때 교육청에 신고할 수 있다.
경기도 교육정보원이 인권조례 시행 후 설문조사를 한 결과 학생은 긍정적으로, 교사는 부정적으로 답했다. 이는 학교생활지도의 애로 등이 그대로 반영됐다
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쉽진 않겠지만 학생들의 관심을 늘 주시하고 제 자신의 수업방법을 지속적으로 개선해 가면서 과학교사로서의 꿈을 이루어보고자 귀교에 지원합니다. 1. 성장과정
2. 교직관
3. 성격의 장단점
4. 경력 및 경험, 특기사항
5. 입사 후 포부
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