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학생들이 볼 수 있도록 한다.
(마)과학 영재반운영
Ⅵ. 중등(중학교) 과학과(과학교육)의 교수학습지도
가. 구성주의적 교수학습지도
(1) 교수학습지도 방향
학생 자신의 경험을 바탕으로 지식 체계(개념 체계)를 구성해 나가는 것으로 교사는
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과 재구성의 경험을 갖게 하는 것 즉, 학습자의 수준을 고려한 흥미유발을 통하여 학습 정보를 수집하고 이를 재구성하는 경험을 확대시킬 수 있는 교수학습이 중요하다.
참고문헌
김재춘 : 수준별 교육과정의 이해, 서울 : 교육과학사, 2000
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학습의 장점을 살려 집단 구성원으로서의 책무성, 참여 의식, 타인에 대한 존중, 협동심 등 정의적 영역의 목표 달성에도 주력하여야 한다. 따라서 교사의 수업 계획은 사회 과학의 일반화 지식에서 출발하여 개념, 구체적 사실과 사례의 확인
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학교 현장에서는 이의 실천이 여의치 못한 편이고 교육과정 운영은 거의 획일적이고 통제된 체제였다고 할 수 있다.
교육과정은 기초기본 교육을 충실히 하고 학생의 능력적성진로에 적합한 학습자 중심의 교육을 실천하자는 것이며, 교육과
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교육학 김종문 외 교육과학사 1998年 발행
구성주의 교수학습론 마틴 브룩스 백의 1997年 발행
구성주의와 교과교육 황홍섭 외 학지사 2000年 발행
논문 - 구성주의 이론에 바탕을 둔 코스웨어의 적용이 중학생의 힘과 운동개념 변화에 미치는 효
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한 도구 교과로서의 커다란 역할을 담당하고 있다. 또 한자 학습을 통하여 학생들의 품성을 순화하고 전인 교육적 자아 완성을 위한 인성 수양 교육으로서의 한자 교육을 바르게 인식시킴으로서 민족 문화의 정서를 계승 발전시키는데 있어
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교육제도, 양서원
- 송민영(1998), 홀리스틱 교육과정 이론의 철학적 배경, 홀리스틱 교육 실천 연구 제2집 제1호
- 양옥승(1993), 유아교육과정의 재개념화 Ⅱ : Vygotsky의 발생학적 인식론, 유아교육연구
- 장명림·나정·이기숙·김양분·최윤정(1999
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교육내용으로 전환되도록 지원해야 한다.
Ⅶ. 평생교육(평생학습)과 학교교육
언제, 어디서나, 누구라도 배울 수 있는 교육기회를 제공하고자 하는 평생교육의 이념은 종래의 학교라는 개념에 대한 발상의 전환을 요구하고 있다.
‘배우는
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학습법, 컴퓨터 보조수업법, 개념분석 학습법 등에 대한 이론의 개발과 함께 현장에서의 활용 결과에 대한 논의를 통하여 수정보완하는 작업이 지속적으로 진행되어야 할 것이다.
2. 한문과 교육 과정의 내용이 적절하게 반영된 미래지향적
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과 방대한 정보를 기억, 저장할 수 있는 기억성, 그리고 착오가 없는 정밀성 등의 특성을 지니고 있다. 이와 같은 컴퓨터의 특성을 교육 현장에 적절히 활용한다면 교수-학습의 과학화를 통하여 교육의 질적 향상을 도모할 수 있게 된다.
특히,
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