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이루어지고 교사와 학생이 직접 만나는 교실에서는 문제를 서론 토론하면서 심리적 교감을 가질 수 있는 인성교육의 시간을 늘릴 수 있다. 각 교과의 단위시수가 감소되더라도 웹을 통해 부족한 시간을 보완하고, 컴퓨터 보조학습 중 자료 수
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학교의 연구수업은 '정보이해'형→'정보선택'형→'정보수집'형의 수업으로 이행
③정보교육 본래의 목적은 정보능력의 육성
④'미디어 리터러시' 또는 '컴퓨터 리터러시'라는 교육과정의 실천 - '안다(특성이 해)', '사용한다(조작과 학습에서
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육과정에서는 학습자의 통합적인 학습경험과 능력의 배양을 강조하는 통합교육과정이 실행되었던 것으로 평가되고 있다.
□ 제6차 교육과정기 : 1992년~1997년
제6차 교육과정에서는 통합교육과정의 정신을 더욱 강조하였다. 초등학교 전 학년
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육 목적의 성취와 복잡하고 실제적인 맥락에서의 능동적인 활용 여부에 초점을 두고 참평가, 수행평가, 포트폴리오 등의 새로운 접근을 요구하고 있다.
이상과 같은 교수-학습 원리의 구현을 위해 구성주의는 전통적인 교사의 역할에 대한 변
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이 교육적으로 중요하다.
교사들은 학생들이 네티켓을 직접 실행해 볼 수 있는 다양한 학습 기회를 제공해 주어야 한다. 예컨데, 네티켓을 실천하기 위한 개인별 수칙 정하기, 네티켓 위반 사례를 수집하여 보고하기, 정보 감시단 동아리 활동
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육을 통해서 어떤 인간을 기르는 것이 잘하는 교육인가
인성교육은 모든 교과목과 관련되고, 요과의 내용, 수업방식, 수업 중 교사의 각종 언행, 교사가 학급을 관리하는 방식 등에서 주어지는 것으로 지식의 형태가 아닌 학교생활 전반에서
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학교 경험에 비추어 ‘교육’ ‘참여’에 대해 부정적 의미를 갖고 있으며 추상적. 이론적인 수준에서 전달받고 교육받는다는 거부의식과 어려움을 가질 수 있다.
(2) 부모교육자 입장에서의 문제점
부모교육자나 교사, 가정방문자의 태도
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육적 풍토를 조성해야 합니다.
날이 갈수록 이기적이고 자기중심적이며 제멋대로인 아이들이 늘어가고 있다고 한탄만 할 것이 아니라 가정과 학교, 사회에서 아이들과 하여금 놀이나 학습, 일을 통해 서로 돕고 협력하고 이타적 행동의 긍정
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문제점이 있다.
상게서, p.70
지나치게 소극적인 교육방법은 도피의 성격을 지니게 되며, 오히려 아동의 생리적인 흥미를 억제하는 결과를 초래 할 수도 있다. 또한 책을 멀리 해야 한다는 것과 한사람의 교사가 아동의 곁에서 늘 함께 하면서
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문제점 : 교육의 기회균등이 불가능하며, 사회계층의 고정화를 초래하여 계급의식을 조장하고, 사회가 분열된다.
24. 학교풍토의 유형
가. 학교조직풍토의 유형(Halpin & Croft)
(1) 조직풍토 기술척도(OCDQ) : 교사의 행동에 관한 내용으로 방관,
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