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학습 참여를 유도할 수 있다. 또한, 교육과정을 개발하는 과정에서 교사들은 교육과정 자료와 접하는 과정을 거치게 되고, 그러한 과정에서 보다 좋은 수업을 할 수 있는 아이디어가 나올 수 있다.
(가) 교육과정 중앙 집중성 탈피
교육과정의
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학교교사의 역할이 중요하다. 그러므로 청소년자원봉사관리자, 또는 교사의 역할을 장려해야 한다. 또한 담당교사가 학생의 자원봉사활동을, 선도하고 지원할 수 있는 학교의 지원체계가 마련되어야 한다. 따라서 전인교육의 측면에서 고등
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육보조원의 역할은 수업 지원, 현장학습 지원, 자료제작 지원, 학생 보호 및 신변관리와 지도 등 어디까지나 정규교사의 업무를 지원하고 보조하는 일로 한정되어야 할 것이다.
- 치료교육 및 직업교육 교사의 배치.
특수학급에도 특수학교와
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이러닝)의 발전 과제
(1) 훌륭한 수업을 위해 교수학습 방법의 개발과 교재 연구 및 교사 연수 등의 전문 활동을 효과적으로 조력하고 주도하는 역할을 수행해야 한다. 외부에서 이루어지는 수업 방법 개선 연수나 워크숍에 적극적으로 참여하
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교사들의 과중한 업무는 지금까지 협력적 접근을 방해하는 가장 큰 걸림돌로 지적되고 있는 요소들이다. 이러한 방해 요소를 해결하기 위한 학교 차원의 적극적인 지원과 교사들의 협력을 위한 자기-의지는 장애 학생의 통합교육을 활성화시
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육과정을 기본 모형으로 연수기관에 제공하고 자율적인 선택권 부여 등이다.
가)1급 정교가 자격연수 과정
1급 정교가 자격연수 과정은 각급 학교의 중견교사로서 교과활동, 특별활동, 학생생활지도, 담당하는 교과목에 대한 전문적인 이해
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교사라는 직업이 궁극적으로는 학생의 삶의 질을 한 차원 높이기 위해 다양한 형태의 교육과정에서 만난다고 했을 때, 우리가 현재 행하는 교육은 교육의 질을 높이기 위한 새로운 접근 찾기라고 하기보다는 현재 처한 학교 현장의 여러 문제
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육서비스를 받을 수 있어야 하므로 이를 위한 교원의 양성이 이루어져야한다. 특수교육에 대한 기본적인 지식이나 정보뿐만 아니라 임상적인 지도방법에 대한 내용에 익숙할 필요가 있다. 통합교육의 기반이 되는 것이 일반학교 교사의 특수
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학교의 학생들만을 대상으로 한달정도 실험을 한 것도 연구결과의 오차에 영향을 주었을 것이다.
그리고 이 연구자가 제언에서도 언급했듯이 연구 대상의 배경 변인에 대해서는 전혀 고려하지 않았다. 짝이 된 또래교사와 또래학습자가 동성
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학교장들은 현상 유지에만 급급하는 복지부동의 관료주의적 관리 행태를 과감히 버리고 변화와 도전, 그리고 총체적 교육 위기의 상황에서 변혁 지향적 리더십을 발휘하지 않으면 안 된다. 이제 학교장들은 관리자로서의 소극적 역할 수행에
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