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과 \"생애교육(평생교육)\"과 \"국제이해교육\"이 강조됨
다. 각급학교의 공민교육 내용
일본에서의 공민교육은 각급학교의 사회과교육(사회, 지리, 역사, 도덕, 정치 경제 등)이 중심을 이루고 있음. 일본의 공민교육에서 두드러진 성과를 보
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과 인간 관계 및 미래 사회의 변화를 다룰 수 있다. 과학과의 어느 단원에서는 첨단 과학 사회의 예측을 다룰 수 있고, 기술·가정과의 어느 단원에서는 일과 직업의 세계, 자격증 취득 문제 등을 다룰 수 있다.
다음으로 진로교육 연간 지도 계
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학습목표를 제시하는 도입에 이어 ICT활용을 통한 학습요소의 접근 및 탐색을 주된 내용으로 하는 전개 단계, 교수ㆍ학습 내용을 총 정리하는 정리 단계와 평가 단계를 두었다. 또한 수업 후 활동으로는 학생의 수준에 맞는 과제를 ICT를 활용
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교육은 이후의 삶의 방향과 도덕적 행동의 수준을 결정한다는 측면에서 더욱 중요하다.
Ⅳ. 참고 문헌
1. 홍순정(2016), 교사와 부모를 위한 유아 인성교육, 양서원 홍순정
2. 이희영(2016), 유아 인성교육의 이론과 실제, 학지사
3. 김형재ㆍ김형
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교육기관은 종합대학, 단과대학, 교원대학, 직업전문학교인 고등전문학교(3년제)가 있으며 학 교수는 고등전문학교가 절대적으로 많다.
단과대학은 원칙적으로 4년제(의학대학은 6년, 교원대학은 3년)이다.
김일성종합대학의 경우는 사회과
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학습(미적체험활동교육)
교육과정에서는 ‘변화하는 사회 속에서 미적 가치를 발견하고, 그것을 향유하며 표현함으로써 자신의 생활을 명랑하고 윤택하게 만들려는 의지 및 능력이 현대를 살아가는 학생들에게 무엇보다 필요하므로 미술과
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교육적 의미를 지닐 수 있을 뿐 아니라 새시대에 맞는 교수 학습 방법을 제시할 수 있을 것 이란 생각이 들었다.
<참고문헌>
1.현대의 사회과교육』, 차경수, 2002, 학문사
2;Schema 활성화 학습전략이 읽기능력 향상에 미치는 효과』, 나순옥,
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사회과 교육의 이론과 실제, 교육출판사, 1998.
2. 노정식 외 4인 공저, 사회과 교육, 형설출판사, 1996.
3. 차경수, 현대의 사회과교육, 학문사, 1997. 1. 사회과 교육과 학습지도 방법 중 토의 학습
2. 토의 학습의 개념과 특성
1) 토의 학습의
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과서주식회사, 2002
3. 교육인적자원부, 초등학교 교사용 지도서(사회, 4학년), 서울:대한교과서주식회사, 2002
4. 교육인적자원부, 초등학교 교사용 지도서(사회, 4학년), 서울:대한교과서주식회사, 2002
5. 대전광역시교육청, 대전의 생활(사회과
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학교교육의 교과를 과감하게 교체하고 전문적인 교육에서 전인적인 교육으로 변형 시켜야 한다.
첫째, 유치원에서는 도덕과 인성을 목적으로 기초철학과 미술, 음악, 체육 등의 교과와 자연을 소재로 한 놀이수업(체험학습)이 국어와 수학 등
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