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교육의 당위성
통합교육의 유형
통합교육의 교수형태
교육과정 중심평가
교사의 역할
통합교육의 효과
통합교육의 효율적인 운영
3. 연구 방법
가. 연구 대상
나. 검사도구
다. 연구
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과 깊은 연관이 있고, 극히 일부이기는 하나 사회적 지탄의 대상이되기도 하여 상아탑 전체를 도덕적인 사각지대로 인식하게 만드는데 기여하여 왔다.
그러나 대다수 많은 대학과 대학인들의 도덕성은 건전하다고 생각되지만 최고의 교육연
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학문 네트워크에 다이얼 인 (dial-in) 접속을 할 수 있다. 이는 주 전문 대학 시스템 내에 있는 협력 대학 사이의 통신과 학문 분야가 같은 대학 간의 통신에 있어서 매우 중요한 역할을 담당하고 있음을 보여준다.
(2) 유럽 각국의 가상 교육 비교
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교육개혁운동이 일어나게 되었다. 그것은 곧 참된 인간 교육의 과제였다.
참고문헌
김상봉, 도덕교육의 파시즘, 노예도덕을 넘어서
전라남도교육청, 도덕과 인성교육 계획, 1995
최재인, 21세기 인성교육, 정신문화원, 2000
추병완, 윤리학과 도
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교육의 발생에 관한 문제가 존재한다. 셋째, 입학사정관의 전문성의 문제점을 들 수 있다. 넷째, 입학사정관의 도덕성의 문제를 들 수 있다. 다섯째, 고교와 학생의 대입준비 부담이 심화될 수 있다.
실제 교육현장에서의 설문조사 결과에 의
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학재정으로 할당하여 교수의 연구와 대학재정 지원이 직접 연계될 수 있도록 연구비 관리체계가 정비된다. 아울러 대학교육의 자율화 추진과 함께 교육의 질을 관리하기 위해 대학 평가가 강화되고 그 결과에 따라 재정지원이 이루어진다.
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과 믿음의 교실. 서울: 한길사.
이인규(1999). 무너지는 학교, 흔들리는 교단. 창작과 비평. 105. 서울: 창작과 비평사.
이종각(2000). 21세기와 학교와 교실, 어떻게 달라져야 하는가? 21세기 학 교교육 발전 방향. 서울: 한국교육과정평가원. (1999년 2
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무시하고 너무 성급하게 접근시키다 보면 많은 혼란과 부작용이 발생할 수 있으므로 단일 교과형에서 교과 통합형으로 교과 통합형에서 주제 통합형으로 점진적으로 접근시켜 완전한 의의 열린교육을 전개해야 한다.
4. 교과 학습에서 각 교
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학습자의 변화 및 수업 효과 진단
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8. 최종연구보고서 완성
.1)-7)의 내용 종합, 연구결과 정리
연구보고서
※ 연구절차는 예시 사항이며 연구주제 및 연구자의 의도에 따라 변경할 수 있음
7. ICT활용 교수·학습과정안 제작 절차
가. 교육과정
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학교도 본래의 설립목적인 직업훈련교사의 양성과는 약간 다르게 진행되고 있는 실정이다. 또한 직업교육을 위한 전문대학과 4년제 대학의 교육목적 간에 혼선이 있고 전문대학의 정체성이 모호해지고 있는것도 문제이다.
3.결론
-평가 및 제
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