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및 관련기관과의 연계가 이루어질 수 있도록 하는것도 더욱 질 높은 학생회활동이 이루어지게 하는 밑바탕이 될 것이다. Ⅰ. 서 론
․ 청소년 참여의 개념과 의의
Ⅱ. 본 론
1. 학생회란?
(1) 정의
(2) 역사
(3) 활동내용
2. 학생회의
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학교 출판부
장인협 등/1989, 노인복지학, 서울대학교출판부
정지웅 외/1986. 사회교육학 개론. 서울 : 서울대출판부
현외성 외/1998, 『한국노인복지학강론』, 유풍출판사
한국보건사회연구원/1995, 노인생활실태 분석및 정책과제
Paul K.H.Kim 저,
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정」, 서울:한국교육개발원, 1985.
김종서, 교육과정에 영향을 주는 제 변인에 관한 연구동향「교육연구개요지-교육과정 편」,1981.
남정걸, 교육행정 및 교육경영, 서울 : 교육과학사,2000.
문낙진, 학교·학급경영의 이론과 실제, 서울:형설출판
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효과성이 높은 것으로 나타났다. 대부분의 다른 논문들은 학교조직풍토가 개방풍토일 때는 교사의 직무수행, 부장교사의 지도성, 교사의 사기 등이 높았고, 폐쇄풍토일 때는 낮다고 결론짓고 있다. 이는 직접 수업과 관련되는 내용을 가지고
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학교조직풍토의 평균치를 기준으로 상위집단과 하위집단으로 분류하여 통계처리 한 결과, 학교조직풍토가 상위인 집단이 하위인 집단보다 '업무량관계'요인, '후생 및 복지'요인, '인간관계'요인, '의사교환'요인, '감독방식'요인, '학교행정'
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학교조직풍토의 개념과 그 중요성, 풍토와 행정, 학교조직풍토이론, 조직풍토의 개선점 등에 대하여 논의하였다. 학교풍토는 학교조직 내의 개인들과의 집단과의 그리고 학교 밖의 기관들과의 관계수향이란 점에서 그 중요성이 매우 크다 할
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정을 위한 척도 개발. 한국사회복지학, 24.
오석홍(1991). 조직이론. 박영사.
오소웅(1988). 교사의 인성특성과 교직만족도와의 관계에 대한 연구. 고려대 교육대학원 석사학위 논문.
이건주(1991). 학교장의 지도성 유형과 학교조직효과성과의 관계
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조직문화·풍토가 똑 같은 학교란 하나도 없다. 조직문화·풍토에 걸맞은 지도성과 의사결정방법 및 동기유발방안을 찾아내야 조직효과를 극대화 할 수 있다.
참고문헌 ------------------------------------------------------
1. 왕기항. 교육조직론 (서울:집
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조직 효과성, 조직 몰입, 직무 몰입, COMMITMENT, 직무만족, Porter & Lawler, 조직효율성, 조직적응성, 동기요인 15K 경영학 과제; 조직의 측정변인은 무엇이 있는가 I. 소개의 글
II. 조직효과성의 개념
III. 선행연구의 탐구
IV. 사례 1 학교에서
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정보사회교육론. 서울: 원미사
- 노종희(1992). 교육행정학. 서울: 양서원 * 조직문화
Ⅰ. 조직문화의 정의
Ⅱ. 조직문화의 수준
1. 묵시적 가정으로서의 문화
2. 공유된 가치로서의 문화
3. 공유된 규범으로서의 문화
Ⅲ. 학교조직문
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