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육을 사설기관에 맡겨 놓을 것이 아니라, 공교육의 테두리 안으로 끌어들여 공공도서관, 초.중.고 및 대학에서 각급 학교 실정에 맞는 평생교육을 지역사회 중심으로 펼쳐야 하며, 대기업은 공생차원에서 중소기업의 교육에 이바지하고, 통일
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육성 발달과 아울러 복지를 도모해야 할 것이다.
건전하고 다양한 과외활동의 프로그램을 통하여 아동 및 청소년들의 욕구를 건전하며 생산적으로 발휘할 수 있는 통로를 마련해 주지 않으면 안 될 것이다.
아동 및 청소년들의 학교생활에 있
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ⅱ. 기업적 차원
(1) 건강 관련 프로그램 도입
(2) 육아 및 자녀교육 지원
(3) 육아 및 탁노 전문인력 소개 서비스
(4) 가족휴가제도(Family Leave) 도입
(5) 다양한 변형 근무제 선택
(6) 가족을 위한 프로그램 도입
(7) 재테크 상담 기능 도입
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육에 주력
2.습관형성의 단계 - 7세부터 14까지는 공공 교육기로서 건전한 사회생활을 위한 습관 및 정서의 훈련을 실시
3.이성의 도야 단계 - 15세에서 21까지는 공공 교육기의 계속으로서의 시민적 훈련과 이 성의 도야에 중점을 둠
초등학교 -
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육의 기회나 정보를 제공해야 한다. 교육의 단절로 인한 사회에서의 부적응과 빈곤 의 순환이 되는 것을 막아야할 것이다. 기존의 입시위주의 교육이 아닌 가출청소년 의 특성에 맞는 프로그램과 교과를 운영해야 할 것이다. 최근 대안학교나
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남북분단이라는 민족사적 비극을 맞게 되었다. 이에 따라 우리문학사도 좌익 문학단체인 ‘조선문학가동맹’과 우익의‘전조선문필가협회’‘조선 청년 문학가협회’등을 조직하여 좌우익간의 문학 논쟁을 일으키게 되었다.
이 두 갈래의
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남북대치상황……………………………11
4. 정책의 흐름…………………………………12
1) 대양해군정책에 전적으로 찬성………………12
2) 대양해군정책은 찬성하나 현 여건상 반대……13
3) 대양해군정책에 전적으로 반대…
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학교 도덕교과서를 중심으로.\" 이종태 편. 『분단시대의 학교교육』. 서울: 푸른나무.
구종서 외. 『남북한 통일시나리오』. 서울: 삼성경제연구소, 1996.
국토통일원. 『한국통일 방안의 변천 과정』. 국토통일원, 1969.
권영민 편. 『북한의 문
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육
(1) 실학의 특징
- 인본주의, 민족주의
- 신분타파 주장 → 근대지향주의
- 과학의 중요성 강조
(2) 실학교육의 특징
- 개성존중
- 단선제, 공교육의 필요성으로 인해 교육의 기회균등 강조
- 사대주의적인 한서, 중국역사 비판 등 실용적 교과
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학교에서 자신의 사상 및 입지까지 의심받게 되자 모든 가능성을 포기한 채, 아들을 앞세워 남행을 결심한다.」 이상이 「이합」의 줄거리이고, 후편적인 「재희」는 장한이가 삼팔선을 넘어가기까지의 과정과, 형의 집에 기식을 하다가 다
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