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남북한 통일교육을 위한 연구를 할 때 당면할 현실적 과제를 해결하는 데 참고가 될 수 있을 것이라 기대된다.
4. 색다른 북한 교육의 특성
①북한은 한번 학교를 입학하면 반과 담임선생님이 바뀌지 않고 학교생활 내내 함께 한다.
②각 학교
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통일비용이 감당하기 어려울 정도로 높아질 위험이 있다. 이는 오히려 남남갈등을 일으킬 수 있다는 점에서 매우 중요한 과제라 할 수 있다.
둘째, 햇볕정책 이후 추진되었던 남북경제협력과 인적교류가 보다 적극적으로 추진 되어야한다. 하
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통일원김대환, 한국정부의 대북한 포용정책과 남북한 관계, 경희대 행정대학원, 2005.
강현창, 한국의 이념성향과 보혁갈등의 관계 연구 : 이념적 일관성을 중심으로, 연세대 대학원, 2008.
백낙청(2009) : 분단체제 변혁의 공부길, 창작과 비평사
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통일부, 2006.
10. 북한이해, 통일부통일교육원, 2006. Ⅰ. 서 론
Ⅱ. 본 론
1. 북한경제의 실상
1) 북한의 산업구조 추이
2) 북한 국민소득 및 경제성장률
3) 북한의 재정규모 현황
4) 북한의 무역규모 현황
2. 북한 경제
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남북한 정치교육의 의의】
우리는 반만년동안 남과 북이라는 분단국가라는 이름하에 살아왔다. 독일과 예맨, 베트남등 모든 국가가 독립하는 이 시점에서 우리나라만이 21세기에 유일한 분단국으로 남은 것이다.
우리가 통일을 이루기 위해
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통을 실감하지 못하고 있으며, 통일의 효율적인 방법은 무엇이며 왜 통일을 이루어야 하는지에 대한 분명한 의식이 형성되어 있지 못한 실정이다.
남북 분단의 현실에서 학생들은 북한의 가정생활, 학교생활, 의식주 생활, 가족 관계, 생활 관
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통일 사례연구, 독일통일 10주년 기념 한독 워크샵
* 홍관희 외(2000), 대북포용정책의 발전방안 연구 : 남북 화해·협력 촉진방안, 통일연구원 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 남북화해협력과 통일정책
Ⅲ. 남북화해협력과 통일교육
1. 통일교육의 의미는
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통일방안을 고찰해야 한다.
제6장 참고문헌
고병철, 『남북한관계론』 한울아카데미, 2007
고승우, 『분단을 넘어 통일을 향해』, 살림터, 1999.
구갑우, 『남북한 관계론』, 한울아카데미, 2003.
김계동, “한국의 대북한 정책 변화에 대한 이론
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남북으로 나뉜 채 50년 이상의 시간을 보냈다.
이러한 우리의 분단 현실은 수천 년 동안 단일민족국가를 형성해 온 역사적 정통성에 부합하지 않는 현상이기 때문에 이를 극복하고 민족공동체의 재창조를 통해서 반드시 새로운 통일을 이룩해
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통일연구원
◇ 김영재(2000), 남북한 정부의 통일정책 분석, 한국정치외교사논총, 제22집
◇ 민병천(2001), 북한학 입문, 들녘
◇ 백영철 외(2000), 21세기 남북관계론, 법문사
◇ 전득주·최의철·신현기(2000), 남북한 통일정책 비교, 숭실대학교 출판
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