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이론과 실제
ⅰ. 예절의 의미
ⅱ. 예절교육의 이론적 접근
ⅲ. 예절교육의 실제
1. 신문기사를 기초로 한 예절교육의 실제
2. 설문을 기초로 한 예절교육의 실제
3. 인터뷰를 기초로 한 예절교육의 실제
Ⅳ. 중등학교 예절교육이 나아가야 할 방
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문제
II. 교육과정에 대한 이론적 검토
1. 교육과정 이론에 대한 탐색과 비판
2. 교육과정의 적합성 평가
III. 학교교육내용에 대한 사회적 분석
1. 교육내용에 대한 이데올로기적 분석
2. 학교 교육내용으로서의 지식에 대한 분석
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가 크다고 하겠다.
마. 재건주의 교육이론의 전망
재건주의는 새로운 사회를 창조하기 위해 학교를 사용하려는 이론이다. 학교의 근본적인 기능은 현대사회 위기의 진단을 돕는 것이다. 학교는 문화위기를 일으키는 중요한 사회문화를 밝히
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가 크다고 하겠다.
마. 재건주의 교육이론의 전망
재건주의는 새로운 사회를 창조하기 위해 학교를 사용하려는 이론이다. 학교의 근본적인 기능은 현대사회 위기의 진단을 돕는 것이다. 학교는 문화위기를 일으키는 중요한 사회문화를 밝히
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적, 사회적, 경제적, 정신적, 신체적 문제와 다양한 학교 부적응 문제를 예방, 치료함으로써 교육목표를 달성하기 위한 전문적인 활동이다. 사회복지에서 생태체계적 관점은 일반체계이론과 생태학적 관점을 결합하여, 인간과 환경을 상호작
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적, 사회적, 경제적, 정신적, 신체적 문제와 다양한 학교 부적응 문제를 예방, 치료함으로써 교육목표를 달성하기 위한 전문적인 활동이다. 사회복지에서 생태체계적 관점은 일반체계이론과 생태학적 관점을 결합하여, 인간과 환경을 상호작
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자극을 받는다는 것이다.
이것이 그의 구성주의적 인지 이론의 기초가 된다. Bruner가 제안하는 발견적 교수-학습이론은 바로 이런 구성주의적 인지이론에 기초하고 있다. Bruner가 아동의 인지적 성장에서 가장 중요하다고 생각한 것은 아동의
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적이다. 그러한 학습은 발달과정의 새로운 단계를 목표로 하는 것이 아니라
발달과정을 뒤따라가는 것이기 때문이다. Vygotsky는 현실적 발달수준 외에 ZPD
라는 개념이 필요한 이유가 바로 여기에 있다고 한다.
3/ 내면화 이론
Vygotsky의 발달이론
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적 구조
(2)성격과 임무
3. 교육 심리학의 연구내용과 방법
1) 교육심리학의 연구내용
4.인간 형성과 발달 특성
1) 인간 발달의 이해
2) 발달의 일반적 원리
3) 발달과업
4) 발달의 이론
2) 심리사회적 발달의 교육적 함의
참고 문헌
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가의 역할
지지적인 협동과 협의
대변, 협상,협의,
중재
중재, 옹호, out-reach
중재, 협의 , 전문가
개념과 이론적 기초
심리분석,심리사회적
자아심리학,개별지도 이론과 방법론
사회과학이론
일탈이론,조직이론
지역사회-학교개념
의사소통이
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