|
학교 건축도시대학원 석사학위논문
송승원(2005)「슈타이너와 몬테소리의 유아교육론 비교」서울교육대학교 교육대학원 석사학위논문
엄점숙(2002)「초등미술교육에서 자유로운 인간내명의 표현을 위한 방법적 접근」한국교원대학교 대학
|
|
|
학교 열린교육」, 서울 : 대한교과서 주식회사, 1993. p.25
임영순,「열린교육의 실제」, 인천 : 우향, 1996.
정원식,「교육환경론」, 서울 : 교육출판사, 1976. [ 목 차 ]
1. 서 론
2. 열린교육의 개념 및 의의
2.1 열린교육의 개념
2.2 열린교육
|
|
|
학교 통일교육을 활성화할 수 있는 다양한 정보 공유, 객관적 사실에 기초한 자율적 판단, 토론과 대화를 통한 수업 전개 등의 교육 방법상의 변화가 요구된다. 학교 통일교육은 학생들의 통일 의지를 고양시킬 수 있는 혁신적인 교육 방법이
|
|
|
관계 발전을 위한 지도
4. 일과 직업의 선택과 더불어 합리적인 경제 생활의 방법을 지도한다
5. 나의 진로 계획을 스스로 세우 보게 하여 마무리를 짓는다
Ⅷ. 향후 초등학교 진로교육(진로지도)의 활성화 방안
Ⅸ. 결론
참고문헌
|
|
|
방법을 활용한다.
다) 평가의 결과는 학생 개개인의 자기 건강관리 능력의 신장과 보건 교수-학습 방법의 개선을 위한 자료로 활용한다.
참고자료
학교보건, 정영숙 이정렬, 1997. 현문사
학교보건실무편람, 2000. 경상북도교육청
학교보건 50년
|
|
|
방법 면에서
Ⅶ. 사이버세대(c세대)를 위한 통일교육의 개선 과제
1. 교육 주체의 자율성과 정치적 중립성 보장
2. 통일 교육에 대한 새로운 접근의 수용
3. 조화 원리에 충실한 통일 교육
4. 통일 교육의 포괄적 접근
5. 네트워크화 및 통일
|
|
|
이론('경제적 재생산이론')
1)『자본주의와 학교교육』
2) 교육과 경제적 불평등
3) 대응원리
4) 경제적 재생산이론
5) 보울스, 진티스의 교육개혁
3. 보울스와 진티스의 갈등론적 교육이론 한계
Ⅲ 결론 Ⅰ 갈등론적 교육관의 대두
1. 갈
|
|
|
방법 및 교육공학. 학지사. p287.
7. 정재삼(2003). 왜 '이'러닝(e-learning)인가? e-HRD 3호
8. 현대인재개발원 e-HRD사업본부 김도헌 박사, 최우재 선임연구원
Blended Learning형 리더십 훈련 평가 연구 - (2)이론적 배경 1. e-learning
(1) e-learning의 개념
(2
|
|
|
학교 진로상담, 학지사, 서울
김선애(2003). 초등학생의 학교폭력 실태와 경향에 대한 연구. 한국생활과학회지 Ⅰ. 서 론
1. 연구의 목적
2. 연구의 방법과 대상
Ⅱ. 학교폭력의 이론적 배경
1. 학교 폭력의 정의와 개념
2. 학
|
|
|
학교진로교육(진로지도)의 목표
Ⅴ. 초등학교진로교육(진로지도)의 내용
1. 자아 이해 영역
2. 일과 직업 세계의 이해 영역
3. 일에 대한 태도 영역
4. 의사 결정 영역
5. 인간 관계 영역
6. 일과 직업의 경제적 측면 이해 영역
7. 일과 직
|
|
메뉴펼치기
