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학급경영 사례, 경상북도교육청
- 김희진(2004), 청소년의 긍정적 자아개념향상을 위한 심리극 프로그램 연구, 서울신학대학교
- 이정희(2000), 유아기 긍정적 자아개념 및 자아존중감 형성에 관한 고찰, 목포과학대학
- 이진영(2011), 프로젝트를
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프로그램이 학습부진아의 긍정적 자아개념 형성에 미치는 영향, 대구대학교
ⅱ. 김덕희(1990), 긍정적 자아개념 형성을 위한 학급경영 사례, 경상북도교육청
ⅲ. 박영규(2006), 긍정적 자아개념 형성을 위한 대안학교 교육과정 개발, 단국대학교
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프로그램을 통하여 자아발견 및 자아 실현을 실천한 학급경영이 이루어졌다.
2. 결론
본 연구의 실천이 자아실현 및 토론 문화 활성화와 더불어 사는 삶의 바람직한 인성교육에 미치는 효과라는 전제 아래에서 다음과 같은 결론을 얻었다.
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학급 다과회
▲ 11월
① 학급 축제 계획 : 학급이 단합할 수 있는 기회 제공
▲ 12월
① 크리스마스에 대한 의미, 카드 만들기
② 2학기 성취도 평가 & 되돌아 보기(반성)
Ⅴ. 학급경영의 평가
1. 기본방향
1) 학급 경영 목표를 수행하기 위해 그 경
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경영목표의 설정, 학생행동 확인, 행동절차의 수립, 규칙의 설정 등
(2)학급의 조직화: 학급집단의 조직, 집단 내 인간관계의 수립, 자원의 조직과 관리 등
(3)조건정비: 교실환경 정비, 학급풍토 조성, 프로그램 개발 사무체계 확립 등
(4)학급활
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학급경영의 개념
(1) 학급경영의 의의와 기능
(2) 학급경영의 의의
(3) 학급경영의 원리
(4) 학급경영의 영역
2. 학급집단의 편성
(1) 학급편성의 원리
(2) 학급편성의 방법
3. 학급교사의 임무와 자질
(1) 교사의 직무
(2) 학급교사의 기능
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학급경영 사례, 경상북도교육청
김현정 외 5명(2006), 긍정적 사고 척도의 개발 및 타당화 연구, 한국심리학회
이화준(2004), 긍정적 가치관 형성을 위한 체험중심 인성교육 프로그램의 활용실태 분석, 전주교육대학교
이차형(2001), 긍정적인 행
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학급담임으로서 진로교육은 다음과 같은 방향에서 이루어져야 한다.
지금까지 학급경영의 여러 가지 방침과 경영 마인드에 대해 살펴보았다. 학급을 경영하는 담임은 한 학급의 구성원의 생활, 인성, 진로, 학습 등 여러 부분에 걸친 세심한
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학급운영이 이루어졌다.
2. 학급경영을 학생들과 토의하고, 학생들의 참여를 이끌어내어 학급경영에 모두가 참여하여 '나'보다는 '우리'라는 공동체 의식 함양 및 민주시민 의식 함양에도 효과적이었다.
3. 다양한 체험학습 프로그램 구안·적
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경영이 이루어져야 될 것이며, 경영도 합리적인 지식과 기술 및 절차를 거쳐 이루어지게 되므로 전문적인 경영자를 양성하기 위한 박사학위과정의 연수체제를 도입하여야 할 것이다.
참고문헌
김세기, 학교 학급경영의 현대화론, 서울 : 교
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