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.교육 프로그램이지만 아직 우리나라에 잘 알
려있지 않다.
우리나라에 적용된다면 유능하고 능력 있는 영유아, 스스로 발견해 나가는 즐거움을 아는 영유아, 또
래 및 환경과 적극적인 상호작용을 하는 영유아로 키울 수 있을 것임
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교육의 실제 김명희(교수), 김향자 외 3명 저 | 학지사 | 2013.08.25
다중지능 이론과 수업 박효정 저 | 양서원 | 2013.04.29 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 가드너의 다중지능 이론
가. 다중지능 이론의 목적
나. 다중지능이론 주요 내용 및 시사점
2. 다
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교육의 실제 김명희(교수), 김향자 외 3명 저 | 학지사 | 2013.08.25
다중지능 이론과 수업 박효정 저 | 양서원 | 2014.04.29 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 다중지능 이론
2. 다중지능 프로그램의 수업전략
3. 다중지능 보육프로그램 예시
Ⅲ. 결론
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교육의 실제 김명희(교수), 김향자 외 3명 저 | 학지사 | 2013.08.25
다중지능 이론과 수업 박효정 저 | 양서원 | 2014.01.25 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 다중지능 이론
2. 다중지능 이론의 8가지 지능 및 수업전략 기술
3. 다중지능 이론이 반영된 영유
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지도하고 있습니다.
시간이 지나면서 점점 작은 일부터 스스로 해결하는 모습을 보이곤 합니다. 신기하기도하고 하나씩 스스로 해결해나가는 모습이 기특합니다.
건의사항 2학기 관찰일지와 발달평가와 상담일지 만 4세 21명- 평가제
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생활이 이완되고 있는 현상과 이유를 밝혀 준다.
셋째, 경제난과 식량난으로 인해 북한주민들의 사회생활에 어떤 변화가 나타나는지 설명하고, 향후 이들의 미래가 어떻게 변화하게 될지 전망하는 기회를 제공한다. Ⅰ. 통일교육의 목표
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교육을 위해 부모나 주변 사람들, 더 나아가 지역사회 구성원들과의 협력적인 관계를 강조한다. 프로젝트 활동 시 부모와 연계하여 이야기 나누기, 자료 수집, 자원봉사자, 전문가 등으로 활동할 수 있고 지역사회도 현장견학, 지역사회 인적
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과정과 상징의 사용, 놀이 대화 내용, 놀이 맥락 등의 상세한 기록
1) 상징놀이의 전개과정과 상징의 사용
2) 놀이 대화 내용
3) 놀이 맥락
4. 상징놀이에 나타난 유아들의 상징 사용과 상징의 변화, 주제 변화, 역할 변화 등에 대한
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이야기 듣고나서 이야기 하고 중간에 말을 끊지 않
으며 귀뿐만 아니라 눈으로 들어야 한다
⑤ 고객에 대한 언어 사용시 주의할 점
표준말 사용, 명확한 발음, 간결하게 요점 강조, 항상 경어 사용
5) 고객 거절 처리 화법
① 불가능에 의한 거
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생활에 관하여 부모와 공유하거나 개인별 아동의 발달과 업이 잘 이루어질 수 있도록 가정연계를 위해 노력하는가?
부모와 신뢰감 형성을 위해 노력하는가?
부모면당. 부모참여수업 등 참여활동에 적극적으로 참여를 유도하는가?
동료
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