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특수학급의 재구조화를 위한 윤리적 결단과 리더쉽의 발휘가 절실히 요청된다. 넷째로는 특수교육과 일반교육의 협력 아래에 의뢰전 중재 체제를 도입함으로써 장애학생의 포함 정도를 극대화하고, 학습도움학급 프로그램을 확대·운영함으
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개별화교육프로그램의 질적 향상과 확산이 계속되어야 할 것이다.
7. 참고문헌
김삼섭, 이명희 (2021). 자폐스펙트럼장애 아동의 사회적 의사소통 중재 효과. 특수교육학연구, 56(2), 123-145.
박현숙, 최민영 (2020). 개별화교육계획 실행의 질적 요
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특수교육대상아동을 중심으로 한 연구(권세형, 2000; 이규명, 2000; 김연희, 2000; 나효희, 2001; 이선희, 2001; 박찬숙, 2000)들도 있다. 이들 선행연구에 의하면 집단상담은 일반학생과 특수교육대상아동의 자아개념에 긍정적인 변화를 가져왔다고 보
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육이 직면한 과제들도 적지 않다. 일반교사들의 통합교육에 대한 전문성 부족, 과다한 학급당 학생 수로 인한 개별 지원의 한계, 특수교육 관련 서비스의 지역간 편차, 그리고 여전히 남아있는 장애에 대한 편견과 차별 등은 해결해야 할 중요
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특수교육 교직과정 외에 유아교육 전공과정을 설치운영해야한다.
다음으로 우리나라 유아특수교육의 나아갈 방향에 대해 장애유아협의회의 유아교육분과 (DEC)의 추천된 실제(DEC)를 통해 살펴보면 다음과 같다.
첫째, 개별화 교육 프로그램이
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육의 의의
3. 전환교육의 모형
Ⅲ. 정신지체 장애학생의 전환교육 적용방안
1. 개별화 전환교육계획팀 구성
2. 개별화전환교육 회의
1) 회의 개최
2) 학생의 현재 수준의 파악
3) 직업 정보 수집
3. 개별화 전환교육 계획작성
4. 개별화
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특수교사의 실질적인 협력관계 모색 등 특수학급 운영의 실질적인 문제를 다루는 재구조화 연구가 요망된다. 즉, 지금까지 통합교육이라는 명분아래 이루어진 단순한 물리적 통합수준을 넘어 진정한 교육과정적인 통합교육을 위한 연구가
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특수교육, 1992
여광웅, 기본교육과정 운영방안, 특수교육학회 추계학술심포지움 자료, 특수학교 교육과정의 효율적인 운영, 1998
장병연, 발달적 치료교육 프로그램이 자폐아동의 사회적응 능력에 미치는 효과, 특수교육연구, 1966 Ⅰ. 서론
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특수교육 실무사로서의 역할을 통해 어떤 변화를 이끌어낼 수 있을까요?
특수교육실무사로서의 역할을 통해 가장 큰 변화를 이끌어낼 수 있는 부분은 학생들의 학습 환경을 보다 포용적이고 지원적인 방향으로 개선하는 것입니다. 저는 학생
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특수아동의 성취를 촉진시키고 진도와 평가를 점검하며 옹호자의 역할을 할 수 있어야 한다.
(3) 프로그램의 문서화
개별화교육 프로그램의 문서작성 단계는 다음과 같다.
. 1단계: 아동의 배경 정보를 기록한다.
. 2단계: 아동의 현행 수준을
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