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성취도나 변화를 진단하는 절대평가가 되도록 하여야 한다. 1. 교육의 대상
2. 교육 목적
3. 교육과정 영역과 시간의 차이
4. 교육과정 변천사
5. 교육과정 영역과 내용, 시간 배당
6. 수준별 교육과정의 적용 여부
7. 평가 기준과 방법
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교육체제를 마련하는 것이 먼 훗날 건전한 사회를 위한 우리 어른들의 숙제라고 생각한다. 1. 발도르프 프로그램의 배경
2. 발도르프 프로그램의 목적
3. 발도르프 프로그램의 단계
4. 발도르프 프로그램의 교육의 원리 및 특징
5.
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학교 교육과정’은 대표적인 활동중심 교육과정이고, 학생들의 능동적인 참여가 강조된 1990년대 우리나라 ‘열린교육운동’도 활동중심 교육과정에 기반을 둔 것이다. 학습이 교육적으로 가치 있는 활동과 그 결과를 뜻한다면 학습자의 능
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학교 청소년들의 욕구를 프로그램에 반영해야 하며 지역사회복지관마다 지역의 특성에 맞는 학교사회사업 역할을 정립해야 할 것이다.
다섯째, 학교와 효율적으로 연계하고 교사들의 적극적인 참여를 위해 교사 교육이나 홍보를 강화하고
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학부모에 모두 관심을 가지고 네트워크를 꾸준히 가질 필요가 있다. 또한 진로상담을 위한 전문가를 학교에 두어 상담의 효율성을 높일 필요가 있겠다. 교육청이나 학교에서도 진로상담의 중요성을 깨달아 인적, 구조적으로 꾸준히 개선할
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학교 만들기’를 목표로 하여 학부모,교사, 정책당국자를 상대로 학교폭력 관련 특별법 재정운동을 벌였으며, 이를 위한 지속적 캠페인, 학교폭력 상담,예방을 위한 전문가 양성교육 등의 활동을 펼치고 있다.
(4)학교평화만들기
2001년 학교폭
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참여자의 범위
(4) 자원봉사를 행복추구 수단으로 인식
4. 우리나라 자원봉사활동 현황과 문제점
1) 현황
2) 문제점
3) 우리나라 자원봉사 활성화를 위한 적용방안
(1) 자원봉사일감의 개발과 체계적인 관리
(2) 학교자원봉사
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참여 과정에 대한 연구
이기범 1993. 포스트 모던 교육 이론이 비판적 이해
양희규 1997. 대안 문화를 향한 작은 노력 환경과 생명
송항룡 1996. 장자의 자연관
목 차
Ⅰ. 서론
1. 연구의 필요성 및 목적
2. 연구 내용
3. 연구 방법
Ⅱ. 유아기 식생활
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학교 / 도·농 현장 체험학습을 통한 자기 주도적 학습력 신장, 2000 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 체험의 의미
Ⅲ. 현장체험학습(현장학습)의 개념
Ⅳ. 현장체험학습(현장학습)의 필요성
1. 인성 교육 강화 측면
2. 창의력 신장 측면
3. 학생 중심 교육
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교육의 실제(원광대학교 부속 유치원)
1. 원불교 유아교육
2. 교육목적
3. 교육목표
4. 교육과정
5. 교육계획안
6. 유치원의 특색 및 중점사업
7. 원감선생님과의 인터뷰
Ⅵ. 구성주의 교육이 현대 유아교육에 미치는 시사점
Ⅶ. 참
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