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, ‘창의력 향상을 위한 몇 가지 팁’, https://www.sciencetimes.co.kr/?news=%EC%B0%BD%EC%9D%98%EB%A0%A5-%ED%96%A5%EC%83%81%EC%9D%84-%EC%9C%84%ED%95%9C-%EB%AA%87-%EA%B0%80%EC%A7%80-%ED%8C%81/
박병기, 1998, 창의성교육의 기반, 교육과학사. 1.서론
2.본론
3.결론
4.참고문헌
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학생들끼리 서로 창의력 향상 프로그램을 체험할 수 있도록 다양한 과정으로 구성해야 할 것이다.
3.결론
학생들을 대상으로 하는 창의성 향상을 위한 교육 프로그램 등은 다양한 방법으로 접근하여 실시할 수 있을 것으로 보여진다. 하지만
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은 지루한 작업 역시 견딜 수 있어야한다. 창의성에 대해서는 반짝이고 빠른 것에 초점을 맞추어서, 상대적으로 조용하고 단조로운 것은 경시하는 경향이 있다. 그러나 다양한 매체를 지루하더라도 잘 받아들이는 훈련이 되었을 때야 비로소
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대해서 알아보았다. 본고에서는 지금까지 필자가 생각해왔던 것을 정리하는 것을 위주로 하였으며, 참고문헌으로 제시한 책을 통해서는 대략적인 논의의 지점만 참고하였음을 우선 밝혀두는 바이다.
창의성이란 방대한 지식을 유기적이고
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공통된 배경 겸험으로 인해 창의성이 나타날 수 있다고 가정
(2) 한계점 : 질문지의 문항이 창의성을 측정하기에 모호할 수 있음
7)교사, 동료 및 감독관 등에 의한 평정법
(1) 학생들의 창의성에 대해 교사들이 5점 척도 또는 7점 척도로 평정
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