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규정안이 제대로 시행되고 있는지, 학생의 부당한 체벌에 대한 문제를 재심의하고 검토할 수 있는 기능까지 포함되면 좋을 것이다. 체벌규정안 내용이 교육적으로 바람직한지에 대한 계속적인 의견수렴의 과정이 필요하므로 고충위원회 성
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체벌에 근거한 권위는 학생들에게 근본적인 영향이 될 수 없으며 단지 외향적으로 나타날 뿐이다.
교사의 권위는 교사들이 이끎으로 하여 학생들에 의해서 만들어지는 것이지 교사가 억지로 만드는 것은 아닐 것이다. 우리에겐 지금까지 많
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하는 것인지도 모른다. 그러나 일면 벌은 어떻게 행사되는가에 따라서 교육적인 의미를 가질 수도 있다. 그러한 의미를 실현시키기 위해서는 우선 체벌의 대상이 되는 행위가 사전 고지되어야 한다. 이는 일차적으로 학생들이 어떤 행동이 나
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서론
학생체벌은 교육과정에서 학생들에게 벌을 주어 행동의 개선이나 규율을 유지하는 것을 목적으로 하는 교육 방식입니다. 그러나 이러한 방식은 많은 논란과 문제를 일으키고 있습니다. 본 논문에서는 학생체벌에 대한 제 개인적인 견
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처벌은 온전히 교육적이어야 하는 것이다.
Ⅷ. 학교체벌(학생체벌, 교사체벌)의 외국 사례
외국에서도 학교 체벌과 관련한 논란은 끊이지 않는다. 나라마다, 지역마다 체벌 허용여부를 달리하고 있으며 법으로 금지해 놓고도 사실상 묵인하는
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