|
교육과정 전반에 걸친 운영에 관한 평가 및 계획을 수립한다.
▷ 위의 '무얼배우나에서 교육과정 편성과 특징을 보면 알 수 있듯이 내가 생각하는 대안과 일치하는 점이 많다. 밑줄 친 곳을 보면 더 잘 이해할 수 있을 것이다.
3. 결론
앞에서 6
|
|
|
수업(강의식이니까), 토론수업(학생발언이 너무 많으니까), 실험실습 수업에서는 이 기법이 부적합함. 정의적 영역 수업에서 사용한다.
번스타인의 사회언어연구 : 학교교육은 어법을 통하여 지배집단의 지위를 영속화하는 수단으로 사용된
|
|
|
토론
1. 전문가들의 논리 구조는 완결적이다
2. 논점에서 이탈되지 않는다
3. 반복이 없고 간결하다
Ⅷ. 사이버빌딩
Ⅸ. 사이버보안
1. 인식과 정보(Awareness and Information)
2. 기술과 도구(Technology and Tools)
3. 훈련과 교육(Training and Education)
|
|
|
선포
4. 토론
1) 제안 이유의 설명
2) 질문
3) 토론
4) 수정안
5) 재수정안
6) 토론 종결
5. 표결?표결 결과의 발표
6. 폐회
Ⅷ. 회의의 회의록
1. 회의록에 기록할 사항
2. 회의록을 기록할 때 유의할 점
Ⅸ. 결론 및 시사점
참고문헌
|
|
|
학습의 의의
III. WBI(Web Based Instruction)를 위한 역사 학습자료 개발
1. 국사 학습자료 개발
2. 세계사 학습자료 개발
IV. 웹을 이용한 역사 학습모형
1. 국사 학습모형
2. 세계사 학습모형
V. 맺음말 I. 머리말
II. 웹(Web)을 이용한 역사학습의
|
|
|
학습은 아동에게 소속감을 심어준다
10. 협동학습은 동료들의 숨은 재능들을 밝혀낸다
11. 협동학습은 학생들이 교사의 통제나 보호에서 벗어나 독립적으로 학습을 함으로써 다양한 정보원을 접하고, 독립심을 기를 수 있다
Ⅷ. 협동학습
|
|
|
활용한 통합적 문학교육 연구, 한국문학교육학회, 2002
ⅴ. 염준서, 문제중심학습에서 웹기반 토론의 효과, 서강대학교 교육대학원 석사학위 논문, 2000 Ⅰ. 서론
Ⅱ. WBI(웹기반수업,교육, 웹기반학습)의 정의
Ⅲ. WBI(웹기반수업,교육, 웹
|
|
|
정보를 찾도록 하여, 이를 탐색분석종합하여 웹 에디터나 저작도구를 이용하여 보고서를 작성하고 보고 활동을 전개한다. 양질의 생성된 정보는 서버에 탑재하여 공유한다.
Ⅷ. 인터넷활용수업(인터넷활용학습, 인터넷활용교육)의 전략
①
|
|
|
기술사회,학습)의 구성원칙
Ⅶ. STS수업모형(과학기술사회,학습)의 현황
Ⅷ. STS수업모형(과학기술사회,학습)의 문제점
Ⅸ. STS수업모형(과학기술사회,학습)의 전략
1. STS 학습과 신문 활용, 최신 과학, 과학자 이야기
2. STS학습과 토론
|
|
|
수업이 진행되어야 한다.
양질의 학습 자료를 능동적으로 활용한다.
독서 교육의 강화로 국어과 교육의 토양을 마련한다.
통합교과적 이해가 필요하다.
학습 활동 중심 수업이 되어야 한다.
2. 학교(교사)
토론 자료를 활용하여 학생이 주체가
|
|
메뉴펼치기
