|
학습하게 해야 하는데, 가령 아이가 시험에서 100점을 맞았는데, 그 중 1문제를 베꼈다고 말했을 경우 ‘다음번에 그러지마’라고 하지 말고, 지금 선생님께 가서 사실을 이야기하고 당당하게 95점을 받으라고 해야 한다. 이러한 경험을 통해서
|
|
|
3. 과학과를 수준별로 지도하는데 효과적인 방안
Ⅴ. 과학교과서의 심화보충학습
1. 심화적인 학습요소
2. 보충적인 학습요소
Ⅵ. 과학교과서의 실험학습
Ⅶ. 과학교과서의 개발 방향
Ⅷ. 과학교과서의 활용 방법
참고문헌
|
|
|
요소는?
질문에 답하도록 한다.
수준별 학습 시
심동적 영역 평가한
내용 설명
체조 대형으로 정
열시켜 스트레칭을 한다.
다리벌려 뒤 구르 기
손발을 깨끗이
씻고 입실 지도
적정 인원 배치
확인
인사
수준별 횡대 대형
집합.학생시범
느낀
|
|
|
학습 지도 계획(발생학습 모형)
☞ 발생학습 모형
1. 학습 제목
2. 학습 목표
3. 학습 자료
|
|
|
학습원리
1. 학습 이론
(1) 조작적 조건화 이론
(2) 학습의 조건이론
(가) 학습의 대한 준비
(나) 학습과 수행
(다) 회상과 전이
(3) 요소시현이론
(4) 인지적 교환이론
(5) 정보처리이론
(6) 사회학습이론
(7) 귀인학습이론
2. 학습이론들
|
|
|
학습의 기본 방향
2. 교수. 학습 계획
3. 교수. 학습의 조직
4. 내용 영역별 지도
5. 교수?학습에서의 유의점
1) 발문과 피드백
2) 교수?학습 분위기
3) 학습자의 관리
4) 교수?학습의 매체
5) 안전 사고 예방
6. 교수?학습의 자율적 운영
1) 교
|
|
|
교재관
1. 단원 설정의 취지
2. 단원의 구성
3. 단원 학습 목표
4. 관련 단원
Ⅱ. 학생관
1. 학생 실태 조사
2. 설문 조사 결과 분석
Ⅲ. 지도관
1. 지도 방안
2. 지도상의 유의점
3. 단원 지도 계획
4. 본시 수업 전개도
형성평가 - PPT
|
|
|
모형연구
○ 김봉수, 현대교육과정론, 학문사
○ 전라북도교육청(2002), 학교교육과정 편성·운영 지원 방안 연구 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 교육과정의 개념
Ⅲ. 교육과정의 변천
Ⅳ. 교육과정의 구성
1. 구성 요소(절차)
2. 구성 원리
1) 최소필요
|
|
|
단계
1) 교육목표의 설정
2) 학습경험(learning experience)의 선정
3) 학습경험의 조직(organization)
4) 학습성과의 평가
3. 타일러 이론의 장점과 한계
1) 목표중심 접근의 장점
2) 목표중심적 접근의 한계
4. 목표중심 교육과정의 교육적 시사점
Ⅲ. 맺음
|
|
|
단계적 절차를 수행한다.
Suchman(1966)은 일반적 탐구 모형을 가르치기를 제안한다.
학교 교육에의 적용 인지 이론에 바탕을 두고 있는 정보이론은 학교 학습에서 학습자들이 학습하는 과정을 종합적이고 체계적으로 설명해 주고 있다.
수업의
|
|
메뉴펼치기
