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과에 비하여 개인차가 크게 나타나는 교과임에도 불구하고 대부분의 학생에게 동일한 양과 수준의 학습을 부여해 온 불합리함은 많은 사람들로 하여금 문제의식을 갖도록 하였다. 교육과정을 수준별로 편성하고 운영한다는 제7차 교육과정
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과학사 / 2003 [인간학습의 영역] 교육목표의 분류
I. 지적인 영역
1. 개관
2. 인지적 목저의 분류체계
1) 지식
2) 이해
3) 적용
4) 분석
5) 종합
6) 평가
II. 정의적 영역
1. 감수
2. 반응
3. 가치화
4. 조직화
5. 인격화
II
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과 일치하지만, Freud는 특정단계에서의 실패를 되돌릴 수 없는 것으로 보았지만, Erikson은 실패의 수정은 언제라도 적절한 사랑과 보살핌으로 가능한 것으로 보아 Erikson은 Freud보다 낙관적으로 접근하고 있다.
* 참고문헌
- 도덕성 발달이론과
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과 평화의 의미를 접목시켜 줄 수 있을 것이다.
<참고문헌>
인간발달과 교육, 김영숙,이현림
발달심리학 - 전생애 인간발달, 정옥분
아동발달, 이항재 1. 콜버그의 도덕성 발달이론이란?
2. 콜버그 도덕성발달이론의 성과분석
3.
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분석의 기본 전제
Ⅳ. 수업관찰과 수업분석의 주요내용
1. 수업안 구성의 분석
2. 수업목표의 분석
3. 수업모형적용계획의 분석
4. 교사발문계획의 분석
5. 판서계획의 분석
6. 수업매체활용계획의 분석
7. 형성평가계획의 분석
8. 학습
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가치와 윤리적 책임을 강조하는 새로운 방향을 제시한다고 할 수 있겠다.
콜버그의 도덕성 발달이론은 인지발달 이론을 토대로 한 도덕성 발달 단계의 모델을 제시하며, 이로써 도덕적 판단과 교육에 대한 통찰을 제공한다. 이 이론은 도덕성
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도덕적 행위는 그 행위가 가져오는 결과와 관계없이 도덕법칙을 준수할 때 이루어진다고 보았다. 의무감에서 당연히 행해야 되는 약속은 선의지에서 비롯한 것이고 또한 약속을 마땅히 지켜야 한다는 것은 정언명령이 추구하는 사상이기도
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외, 아동학의 이해, 양서원, 2003
김남순, 발달심리학, 교육과학사, 2005 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 정신분석이론의 핵심내용
2. 사회학습이론의 핵심내용
3. 인지발달이론의 핵심내용
4. 각 이론 간의 차이점
Ⅲ. 결론
참고문헌
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학습과 학습사회
평생학습
○ 평생교육(평생학습 용어 전에 사용) → 평생학습은 형식교육 체제뿐 아니라 모든 형태의 학습을 포함하기 때문에 평생교육보다 더 폭넓은 용어
○ 전통적인 형식체제와 더불어 무형식, 비형식 학습의 가치와 효
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과 신장방안, 사고력 교육의 이론과 실제, 서울특별시교육연구원, 1993
문용린, 도덕적 사고력의 증진을 위한 도덕과의 교수 및 평가의 실제, 사고력 교육과 평가, 교육평가연수자료Ⅲ, 중앙교육평가원, 1990
성일제 외, 사고교육의 이론과 실제,
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