|
과목간 교류가 전혀 없는 횡적관계 무시
ⅲ) 약한 분류, 강한 구조 ┐
ⅳ) 약한 분류, 약한 구조 ┘ 통합형 : 과목간 구분이 뚜렷하지 않아 횡적교류 빈번
- 외부로부터 주어지는 힘=사회적 통제, 내부의 자율적 통제력=통제의 원리
- 학습은 기
|
|
|
학습에 태도 발달과 학습기술의 강화
(2) 논리적 기술 확장과 사물에 대한 개념. 정보의 습득
(3) 언어적 의사소통기술의 확장
4) 도덕성의 발달
Ⅲ. 학령기 아동의 생활환경
1. 학령기 아동과 가족환경
1) 가족환경의 변화
(1) 가족관계의
|
|
|
학습하는 것이 가능하고, 그러한 학습의 결과를 가치있게 평가하는 사회가 되어야 한다. 그 전제로서 사회의 가치관과 인간관이 전환되어야 한다.
□ 참고 문헌
이혜영, 이종태, 정재걸 외, 『교육이란 무엇인가』, 한길사, 1991.
김신일, 『교
|
|
|
토론하고 다른 의견에 대해 설득하는 행위들을 시민사회의 참여를 통해서 얻을 수 있다. 나아가 시민사회단체들이 자율적으로 운영될 때, 시민들이 시민단체의 참여를 통해 내적인 자율성을 체험하게 되고 민주적 시민성과 경험과 가치를 얻
|
|
|
과 관련지어 이해하도록 지도한다.
마. 작품은 고정된 전범이 아니라 학습자의 다양한 문학 활동을 위해 변용할 수 있다는 관점에서 접근한다.
바. 작품의 수용 활동은 강의, 강독에 치우치지 말고, 발표, 토의 , 토론, 협동 학습, 현장 학습, 감
|
|
|
도덕적 행동을 위한 필수 요소)
자아 인식은 자아 통제력의 기초가 되는데 스스로 자신행동을 지시하는 독립개체로 인식이 되야 가능하며 더불어 양육자 지시 회상 가능한 인지적 표상능력과 기억 능력이 있어야 함
초기 모습은 12 ~ 18 개월
|
|
|
과적으로 이루어질 것이며, 나아가 보다 많은 사람들이 자신의 잠재력을 실현하고 행복한 삶을 영위할 수 있을 것이다. 서론
본론
1. 다양한 진로선택이론
1.1. 홀랜드의 성격-직업 이론
1.2. 크럼볼츠의 사회학습 이론
1.3.
|
|
|
가치와 기술을 학습하여 생기는 문화인데,
어느 정도 사회통제가 이루어지는 오래된 슬럼지역에서 나타난다. 갈등적 하
위문화는 사회의 통제와 조직이 확립되지 않은 과도기에 있는 불안정한 빈민
지역에서 발생하는 하위문화로 청소년은
|
|
|
과 사회생활에 필요한 기능을 익히며, 민주 사회 구성원에게 요청되는 가치와 태도를 지니게 하는 데 있다.
사회과 교육은 이와 같은 목표를 달성하기 위해 교수학습이 이루어져야 하며, 평가도 목표 달성 여부를 점검하는데 그 초점이 맞춰
|
|
|
과 어울리게 되면서부터는 더욱 두드러지게 결함을 나타내게 된다. 또한 그들은 사회적인 적응행동이 열약하여 사회생활에서 다양한 사상을 판단하여 반응하고, 이해하기가 어렵고, 사회적인 상황에 과도한 긴장과 충동적 행동을 보이며, 또
|
|
메뉴펼치기
