|
도덕과 교육원론』, 인간사랑
박재주, 『서양의 도덕교육 사상』, 청계
초등학교 도덕 4-1학년 교과서 Ⅰ. 이론 선정 이유
Ⅱ. 이론 분석
1. 뒤르껨의 사회사상과 도덕교육론
2. 흄의 도덕감 이론
Ⅲ. 사례 제시 및 분석
Ⅳ. 교수
|
|
|
함양
Ⅱ. 초등 다문화교육의 내용
1. 지식 측면
2. 기능 측면
3. 가치, 태도 측면
Ⅲ. 초등 다문화교육의 교수학습방법
1. 초등 다문화교육의 영역
2. 다문화교육 방법의 유형
3. 구체적인 교수방법 예시: 논쟁문제 학습
*참고문헌
|
|
|
도덕과교육(도덕교육)의 교수학습원리
1. 정합성의 원리
수업 목표와 내용 그리고 방법 사이에 논리적실제적 일관성과 통일성이 이루어져야 하는 원리
2. 인지화의 원리
도덕적 가치 규범을 가르침에 있어 그와 관련된 지적 이해의 기반을 충
|
|
|
교육과학사, 1989
서울특별시 교육연구원, 수업 모형의 이론과 적용, (주)삼광문화, 1996
윤판자 외, 수업을 통한 창의력 개발, 대구광역시남부교육청, 2002
충청남도교육청, 클릭! 수업 분석, 2001
황윤한, 보다 종은 수업을 향한 교수-학습의 패러
|
|
|
학습한 개념이 잘 적용됨을 발견하고 알지 못했던 현상을 설명하고 이해
⇒ 학생들에게 도입된 개념을 심화시키고, 활용할 수 있는 추가적 기회 주기
Ⅶ. 과학과교육(수업) 인지적도제학습
1. 인지적 도제학습 도입 배경
인지적 도제학습 이론
|
|
|
가치를 분석
2) 선택한 가치에 대해 긍지 갖기
3) 가치를 다른 사람에게 공표하기
3. 행동하기
1) 선택한 가치 적용
2) 가치에 따라 행동하기
4. 내면화하기
Ⅳ. 국어과 가치탐구학습의 전개
1. 갈등사태 학습과정
1) 학습내용
2) 자료 및
|
|
|
과의 평가는 여러 가지 방법을 적용
④ 평가 결과는 도덕적 성장을 촉진하고, 도덕과 수업 개선을 위한 근거 자료와 수단으로 활용
⑤ 학생들의 도덕적 성장과 교수학습의 개선을 지향하는 성장과 개선으로서의 평가
Ⅷ. 결론
우리의 교육활
|
|
|
가치교육, 인성교육에 효과적이다.
역할놀이 수업은 학습자의 적극적 참여의 유도가 가능하며 경제적 부담감이 덜하다. 또한 정의적 학습에 효과적이다. 또한, 역할놀이 수업은 구체적 경험을 통한 수업으로 구체적 경험을 통해 얻은 지식은
|
|
|
과연구회가 아니라, 정례적으로 모여서 활동하는 소그룹 형태의 "학회"운영이 활성화되어야 한다고 생각한다. 새로운 수업방법의 모색, 교육과정의 재편성, 학습자료의 공동제작, 평가문항 및 채점 기준의 공동 개발 등 앞으로 다가올 시대의
|
|
|
넷째, 창의력 개발을 위한 수업모형을 고찰한다.
다섯째, 창의력 개발을 위한 실과 교수ㆍ학습자료의 실제를 제시한다.
3. 절차
1) 곤란 찾기 단계(divergence mess-Finding Convergence)
→상황과 목표와 관심을 간략히 진술한다.
문제해결을 위한 기회
|
|
메뉴펼치기
