|
동기부여는 조직목표를 지향하고 조직목표와 모순되지 않는 높은 수준의 질과 강도를 가진 노력을 기울이며 욕구를 충족시키는 과정이라 할 수 있다.
Ⅳ 참고자료
- 김경숙, “ARCS 동기 모형을 적용한 가정과 수업이 학습 동기 및 학업 성취
|
|
|
학습 심리학, 박영사, 2007.
김진영, 강화이론을 적용한 이러닝 연구, 석사학위논문, 성신여자대학교, 2010.
김우열, 몰입의 재발견, 한국경제신문, 2009.
문선모, 학습이론 : 교육적 적용, 양서원, 2007. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 동기와 연합학습
|
|
|
학습 동기 유발 1. 동기란
1) 동기의 기능
2) 일반 동기와 특수 동기
3) 외재적 동기와 내재적 동기
4) 동기와 학업성취
2. 동기의 이론
- 동기의 네 가지 견해
1) 행동주의적 접근
◇ Hull의 욕구감소 이론 (신행동주의)
2) 인본주의적
|
|
|
학습 효과, 서울대학교
◎ 정세영(2009), 구성주의의 인지적 도제 학습 방법을 활용한 관악 지도방법 연구, 경원대학교
◎ 정종진 외 1명(2002), 기대-가치모형에 근거한 인지적 동기변인과 초등학생의 학업성취와의 상관분석, 대구교육대학교&nbs
|
|
|
학습 효과의 차이」. 한국스포츠심리학회지, 26.1, (2015), 1-12. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 관찰학습의 정의와 중요성
2. 주의 집중의 역할과 전략
3. 기억 유지의 중요성과 방법
4. 행동 재현의 실행
5. 동기 부여의 역할과 전략
Ⅲ. 결
|
|
|
모델(Logic Model) : 사회복지 프로그램 기획에의 적용가능성」. 사회과학연구, (2003), 209-226.
권순애. 「성과중심 프로그램 기획 및 관리를 위한 조직학습 적용 연구 :D사회복지기관 사례를 중심으로」. 사회과학연구, 25.1, (2009), 145-165. Ⅰ. 서
|
|
|
학습 참여 동기를 세 가지 유형으로 정리하였습니다. 본 논문에서는 훌의 이론을 소개하고, 저자 본인이 어떤 유형에 속하는지 분석하고자 합니다. 또한, 가족, 친구, 주변 지인 등을 통해 다양한 사례를 조사하여 이론의 현실적인 적용 가능
|
|
|
John M. Keller
동기유발의 4가지 요건을 충족시키는 수업
학습목표를 향해 학습행동을 하게 하는 학습자의
심리적인 상태, 배우려는 원동력의 강도 1. ARCS모형과 이론적 배경
2. ARCS모형의 구성 요소
1) Attention(주의)
2) Relevance
|
|
|
학습동기이론을 적용한 효과적인 합창지도 전략 개발, 건국대학교 교육대학원 논문, 2012.
임철일 외, 교육공학, 한국방송통신대학교출판문화원, 2021.
최윤정, Merill의 내용요소제시이론을 활용한 중학교 조형교육 프로그램 개발, 국민대학교
|
|
|
학습 환경에서 몰입을 촉진하기 위한 동기적 스케폴딩으로 화면상에서 학습자의 동기상태를 나타내는 캐릭터를 등장시켰다. 캐릭터는 학습자들의 노력과 독립성, 자신감요소를 기반으로 모델링되었다. 이런 상호작용도 학습자들에게 긍정
|
|
메뉴펼치기
