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달성함으로써 얻을 수 있는 가치가 높다고 느낄 때, 학습자가 과제를 수행하고자 하는 노력이 충만한 것이 이에 대한 예가 된다. 마지막으로 과제의 효용가치가 높을수록 과제 수행에 대한 동기가 유발된다. 효용가치란 과제를 수행함으로써
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학습자의 경험이 많을수록 과제해결에 대한 기대의 정도가 높아진다. 마지막으로 학습자의 긍정적인 마인드는 과제 해결에 있어 높은 기대치를 유발한다. 반면, 학습동기에 영향을 주는 가치요인으로는 내재적 흥미, 달성가치, 비용 대비 효
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학습심리학. 서울문음사.
이성진(2001). 행동수정. 교육과학사.
권낙원 외(2007). 교수-학습 이론의 이해. 문음사.
조일현 외(2013). 학습과 수행을 위한 동기설계 ARCS 모형 접근-. 아카데미프레스.
김은석(1989). 스키너의 행동주의와 심리학적 이상.
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동기의 개념
2. 내재적 동기와 외재적 동기
* 전통적 동기이론
1. 강화이론
2. 동인감소 이론
3. 인지부조화 이론
* 기대-가치이론
1. 성취동기이론
2. 통제소재이론
* 귀인이론
* 자기지각이론
1. 자기효능이론
2. 학습된 무력감 이
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가치를 갖게 될 것이다. 어떤 과제에 대해 효용가치와 획득가치를 부여한 학생들은 과제 자체에 흥미가 없더라도 높은 학습동기가 유발될 수 있다.
최근에는 참과제의 사용이 부각되고 있다. 참과제(authentic task)란 교실 밖의 실제 생활에 적절
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