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교수전략메뉴(Instructional Strategies Menu)
4. 교수계열 메뉴(Instructional Sequence Menu)
5. 교수내용에 대한 교사의 예술적 수정 메뉴(Artistic Modification Menu)
Ⅳ. 트레핑거의 자기주도적학습모형(영재교육모형)
1. 모델의 기본 가정
2. 모델의 효과
3.
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학습목표를 달성하기 위해 조정교육계획서를 세밀히 작성할 수 있을 것, 단계적이고 구조화 명료화된 자료 및 활동들을 사용한 환경적, 교수적 조정 능력을 갖출 것, 행동지도 기법과 자기조절전략에 대한 지식을 갖춰야 한다는 것, 그리고
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학습태도 및 속도, 평가방법, 또래지원 등의 활용, 수업형태 조정 등 교육활동에서 일어날 수 있는 매우 광범위한 면에서 구체적으로 세워져야 함을 알 수 있다.
2). Udvari-Solner(1994)의 교육과정 조정을 위한 의사결정 모델
다음에 기술된 교육
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교육 컨텐츠 공동개발 촉진
학교, 기업, 공공부문의 인터넷 기반시설은 확보되어 있으나 컨텐츠가 부족하여 교육수요가 확산되지 못하고 있으므로 교육 컨텐츠를 공동개발 추진한다.
4) 민간 부문 e-Learning 자금 지원
e-Learning 업체들의 시장진
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교육원이 지역과 연대하며 다양하고 깊이 있는 강좌들이 늘어나는 것이 효과적인 사회학습 실현이 가능하다. 선진국들의 예와 같이 개방적인 강의형태와 다양한 강좌, 지역사회와 연대하며 지역과 학습자의 인생이 함께 성장하는 모델을 만
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교육
10. 기본방침Ⅹ : 정신성과 교육
Ⅴ. 홀리스틱교육과 열린교육
Ⅵ. 홀리스틱교육과 환경교육
Ⅶ. 홀리스틱교육의 인적자원개발
1. 홀리스틱 인적자원개발 프로그램의 의의
2. 홀리스틱 인적자원개발 프로그램의 모델
1) 목표 가
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교육 실시 계획하기
2. 실행
ꊲ 속진 교육 실시 방안
1. 속진제 실시의 기본 방안
2. 속진 교육의 지도
3. 조기 진급 및 졸업 대상자의 최종 선정 방안
4. 추수지도
ꊳ 심화교육 실시 방안
1. 전교생을 위한 심화 모델
2. 심화 학습
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교육 기본목적과 목표
② 교사들의 장애아동에 대한 배려
③ 교육계획 시 장애아동의 개인차 고려
4. 장애아동 통합교육의 전망과 과제
1) 장애아동 통합교육의 전망
① 사정과정의 형성
② 장애아동에 대한 계획과 모델의 변
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교육에서 학습자에게 교사는 지식과 기술, 인격을 길러줌으로써 긍정적인 영향을 준다. 이러한 작용에서 학습자가 얻을 수 있는 긍정적인 배움은 다양하게 적용 될 수 있으며 그 목적에 따라 적절한 교수-학습과정이 필요할 것이다. 반두라의
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교육적 의무
1. 학습조력자로서의 교사
2. 인생 안내자로서의 교사
3. 모델로서의 교사
4. 수업전문가로서의 교사
5. 동기유발자로서의 교사
Ⅶ. 교사의 리더십
1. 나만의 전공에 관한 최고의 실력을 갖추자
2. 나만의 수업장악 능력(교수
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