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집단의 학습 결과도 반영되어야 한다.
협동심, 과학적 태도 등 정의적 요소도 중요하게 고려되어야 한다.
참고문헌
교육부 : 고등학교 과학과 교육과정 해설, 서울 : 대한 교과서 주식회사, 1995
대천여자고등학교 : 고등학교 과학과 ICT 교수학
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학습 유의점
Ⅴ. 사회과(교육) 의사결정학습
1. 절차
2. 효과
Ⅵ. 사회과(교육) 역할놀이학습
1. 역할 놀이 수업 모형
1) 역할 놀이 수업의 목적
2) 역할 놀이 수업 시 교사의 역할
2. 역할놀이 학습의 교수?학습 단계
1) 단계1
2) 단계2
3)
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교수 학습 자료를 활용하도록 한다.
8. 세계화지역화에 대응하는 학습 지도
- 세계화와 지방화 시대에 걸맞은 시민 의식과 고차적 사고력을 제고하도록 한다.
- 구성원 간의 극단적인 갈등과 무분별한 경쟁을 완화하고, 상호 이해와 공정한 경
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절차
Ⅶ. 롤플레이(역할극, 역할놀이)의 수업 지도
Ⅷ. 롤플레이(역할극, 역할놀이)의 긍정적 효과
Ⅸ. 롤플레이(역할극, 역할놀이)의 전략
1. 문제해결 전략으로써의 전략
2. 감정탐구하기
3. 파트너의 역할
Ⅹ. 결론
참고문헌
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학습 자료의 개발이나 지도에 어려움을 느끼게 하고 있다. 이에 따라 대부분의 교사들은 개인의 능력을 고려한 교수의 개별화 및 수준별 수업보다 교사 위주의 일제식 수업이 이루어지고 있는 실정이다. 이로 인하여 학교 수업에 적응하지 못
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집단 협의(초점화)
문제 본질 추구
문제해결 방법 구상
방법, 순서, 결과예상
문제 해결
학생중심의 다양한 활동
사고 조작 실험 실측
개별화 수업의 다양한 형태
개인→소집단→전체학습(가치화)
활동내용 정리(개념의 정착)
교수 학습
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학습 능력 신장
Ⅵ. 과제중심학습(과업중심학습, TBL)의 설계
Ⅶ. 과제중심학습(과업중심학습, TBL)의 전개
1. 과제 확인 단계
2. 개인 학습 단계
3. 계획 학습 단계
4. 협동 학습 단계
Ⅷ. 과제중심학습(과업중심학습, TBL)의 수업모형과 적
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개념교수법
· 개념교수법의 장점
· 유아 개념 발달의 특징
· 개념교수법의 유의점
Ⅱ. 간접교수 유형
1. 탐구학습법
· 탐구학습법의 장점
· Massialas와 Cox의 탐구학습 모형
· 탐구학습법의 유의점
2. 협동학습법
· 협동학습법의 장
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학습 능력에 따른 운영
2) 학습 과제에 따른 차별화 운영
3. 수준별 학습 집단 조직?운영
1) 조직 방향
2) 학습 집단 조직 방법
4. 수준별 학습 자료 제작?활용
5. 심화?보충형 수준별 교과 학습 결과의 평가
6. 사회과 수업 모형
1) pro-con 논쟁
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교수 방법을 주축으로 하되, 부분적으로 해당 내용의 성격이나 학습자의 심리적 상태 등을 고려하여 수업의 주체가 학습자로 옮겨질 필요가 있다. 때에 따라서는 발견하는 방법이나 학습자의 능동적인 조작활동을 통한 탐구하는 학습, 또는
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