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학습지도원리
Ⅳ. 중등(중학교) 과학교육(과학과)의 학습지도방법
1. 강의
2. 토론
3. 질문
4. 현장학습(견학 및 야외관찰)
5. 실험 수업
6. 조사 프로젝터 활동
7. 컴퓨터 활용
8. 협동수업
Ⅴ. 중등(중학교) 과학교육(과학과)의 멀티미디
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실제 5
4. 평가 5
Ⅲ. 학습자 실태조사 및 분석 6
1. 실태조사 및 분석 6
(1) 학습자 구성 6
(2) 조사내용 및 방법 6
(3) 학생실태 분석 7
(4) 과학창의적 문제해결력 검사 8
Ⅳ. 수업 모형 10
1. PBL 모형 10
2. 자기주도적 소집단 협동학습
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실제, 학지사
주삼환 외 4인(1998) : 수업관찰과 분석, 서울 : 원미사
탁영진 : New탐구교육학, 박문각 Ⅰ. 개요
1. 개별화
2. 자율화
3. 적극적인 교수ㆍ학습
4. 다양화
5. 융통성
Ⅱ. 수업관찰과 수업분석의 정의
Ⅲ. 수업관찰과 수업분석
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학습의 과정
Ⅵ. 자기주도적학습의 구성요소
Ⅶ. 자기주도적학습과 교사주도적학습의 비교
Ⅷ. 자기주도적학습의 전략
1. 학습 동기의 제공
2. 자기 조절 학습 훈련
3. 동료간의 협동 학습
4. 대화 학습의 운영
5. 정보자료실 이용 교
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학습모형
이해 중심 게임 수업 모형
본시 수업 전개안
학습
단계
학습요소
교수ㆍ학습 활동
시간
학습자료 적용
및 유의점
교 사
학 생
준비
게임
준비운동
동기유발
공부할 문제 확인
학습안내
<활동2>
협동 술래잡기
○건강상태 및 복장
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학습)의 평가
1. 읽기 평가의 원리
2. 읽기 평가 방법
3. 평가 결과의 활용
Ⅴ. 읽기지도(읽기교육, 읽기학습)와 적용학습
1. 적용학습의 이론적 기반
2. 적용학습(과정중심 읽기)과 읽기 수업 절차
Ⅵ. 읽기지도(읽기교육, 읽기학습)와
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1) 수준별 교육과정 개념
2) 수준별 교육과정 유형
3. 사회과 수준별 교육과정
1) 사회과 수준별 교육과정 내용 구성의 기본 방침 및 운영
2) 국사과목의 수준별 교수 ․ 학습 모형
4. 수준별 교육과정의 한계와 개선방안
5. 맺음말
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, 노명완, 1996 Ⅰ. 듣기․말하기의 중요성
Ⅱ. 듣기․말하기 교육 내용 구성의 원리
Ⅲ. 단원 분석(1-2-3.생각을 전해요)
Ⅳ. 교수․학습 과정안(교사용 지도서)
Ⅴ. 교수․학습 과정안(재구성)
Ⅵ. 토론
Ⅶ. 참고문헌
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협동학습의 절차
4) 협동학습의 실제
5) 협동학습의 문제점과 해결방안
3. 교수매체의 개념 및 기여도
1) 교수매체의 개념
2) 교수매체의 기여도
4. 교수매체의 유형
<교수매체의 유형>
5. 교수매체의 체계적 활용(ASSURE 모형)
6.
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학습, 평가, 과학교육 No. 442, pp.89～97.
조희형(2001), 통합적 탐구과정의 의미, 교수-학습 평가, 과학교육 No. 443, pp.88～97. Ⅰ.용어 정리
Ⅱ. 탐구 학습의 모형들
Ⅲ. 조작적 정의의 교수․학습 방법
Ⅳ. 조작적 정의 평가
Ⅴ. ‘조작
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