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읽기에 준비되도록 체계적인 교육으로 학습을 시켜야 한다는 입장이 다.
3) 상호작용주의적 관점
상호작용주의 관점에서는 유아가 환경과의 능동적인 상호작용을 통해 발달하는 과정에 관심을 두었으며, 음성언어와 문자언어를 통합 된 개
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통합보육 및 귀가지도
* 손 씻고 세수하기
* 용모를 단정히 한 후 선생님과 인사를
하고 하원하기
* 화장실을 다녀오고 손 씻기
* 바르게 인사 나누고 귀가
수건
비누
물티슈 빗
영아들과 오늘 있었던 활동에 대해 이야기를 나누고 옷과 머리
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모형(실험적인 사회적 분류모형, 준현장연구)
2. 교사중심 모형(교사-연구자 모형)
3. 교사-연구자 협동모형(동시-통합 모형)
Ⅳ. 현장연구의 특징
Ⅴ. 현장연구의 필요성
1. 담당 교과에 대한 효율적 지도
2. 교사들의 전문적 자질 함양
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통합방안 연구, 한국교육개발평가원
최현섭이인제최영환(1999), 남북한 초등학교 국어과 교육 연구, 도서출판 역락
한만길(1997), 통일시대 북한교육론, 교육과학사 Ⅰ. 1980년대 이후 북한 국어과 교육
Ⅱ. ｢국어｣ 교과서의 구성
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모형’ 개발. 학습자중심교과교육연구.
석동일(2007). 총체적 언어접근법의 이념적 및 실천적 본질 탐구. 한국언어치료학회. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 언어교육 3가지 접근법의 특징
1) 균형적 언어교육 접근법
2) 총체적 언어교육 접근법
3
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읽기·쓰기
Ⅲ. 학교에서의 영어교육의 변화
Ⅳ. 영어교육의 전문성 이해
1. 영어 학습목표의 적절성
2. 영어 듣기 학습
3. 어휘 및 문법 학습
4. 영어는 기능교과라는 인식
Ⅴ. 세계화에 맞는 영어교육의 기본 방향
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학습자 국어 사용능력을 향상시키는데 활용한다.
Ⅷ. 결론
초등학교에서는 『말하기듣기』→『읽기』→『쓰기』순으로 활용하는 것을 원칙으로 편찬하였다. 그리하여 학습 목표 달성에 최적이라고 생각하는 교수학습 과정을 학습 활동으로
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협동하여 구성해 본다.
-작품을 감상하며 이야기 나눈 후, 활동을 마무리한다.
동화 바쁜 바퀴들 그림자료,
컬러 점토, 받침대,
우드락,
우드락 본드,
색 모래
동화 바쁜 바퀴들 동화를 듣고 내용을 회상하며 동화에 나오는 일 없음
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활동해보며 영아들이 음악을 듣고 충분치 점토 놀이를 할 수 있도록 이끌며 오전의 활동이 확장되도록 하였다.
16:10~19:30
통합보육 및 귀가지도
< 좋아하는 그림책을 함께 보고 가요>
-부모와 개별적으로 만나 하루 동안 지낸 영아의 건강
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모형(실험적인 사회적 분류모형, 준현장연구)
2. 교사중심 모형(교사 - 연구자 모형)
3. 교사-연구자 협동모형(동시 - 통합 모형)
Ⅳ. 현장교육연구의 필요성
Ⅴ. 현장교육연구자의 자질
1. 추리력
2. 정확성
3. 정직성
4. 관용성
5. 객관성
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