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개발과 평가 우 수명 2004
Skidemore 1995 / 박 차상 1996 / Chambers, 2000
ⅠⅡⅢⅣⅤⅥⅦⅧⅨⅩ Ⅰ 대안 선택 모형과 기준
Ⅱ 프로그램의 구성요소
Ⅲ 프로그램 활동내용 구성과정과 절차
Ⅳ 프로그램 활동내용의 선정과 조직
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읽기> 내가 받고 싶은 선물 ---------------------------------------------
<말하기 쓰기> 스스로 할 수 있어요 -------------------------------------------
수조작영역
내 몸을 보호해요
과학영역
나의 친구 얼굴
미술영역
청소도구 만들기
음률영역
혼자
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운영
Ⅷ. 고등학교 특별활동교육과정
1. 특별 활동의 성격과 목표
1) 총괄 목표
2) 하위 목표
2. 특별 활동의 영역 및 활동 내용
1) 자치 활동
2) 적응 활동
3) 계발 활동
4) 봉사 활동
5) 행사 활동
3. 특별 활동 편성?운영 절차
참고문헌
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쓰기 방법
1) 독후 활동의 의미와 기능
2) 독후감 쓰기의 기본
3) 독서 감상문의 여러 가지
3. 다양한 독후 활동 프로그램
1) 개인별 독서 감상 활동 방법
2) 게임 활동을 통한 감상 활동
3) 모둠별 독서 감상 활동
4. 독후 활동 프로그램 제작
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모님을 기쁘게 해 드려요
동화동시
<동화> 말 안듣는 청개구리
음 악
누구일까?
미 술
가족 명화 감상하기
신체
표현
활동
신체활동
재미있는 안마놀이
게임
우리 가족 신발을 정리해요
요 리
현장학습
<지역사회연계할동> 봄소
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읽기, 생일파티를 비롯하여 지역사회연계, 정보화 교육 등을 통하여 사회통합 기회 제공 및 자신감을 키움
부모간담회
훈련생, 부모간담회를 통해 가정과 복지관과의 상호연계와 부모의 욕구 파악 및 부모 모임 구축을 통해 보다 적극적 부모
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모형을 통해 실현 가능성을 검증해 나가야 한다. 둘째, 불균형 학습의 촉진이다. 셋째, 반성적 추상은 학습의 원동력이다. 반성적 추상작용을 촉진시키는 활동으로는 논술 쓰기, 상징적 형태로 표상하기, 학습한 내용 토의하기 등이 있다. 넷
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쓰기]
[3차시 : 또래와 함께 만들어가는 모래놀이]
- 학습목표
(1) 모둠별 모래놀이를 통해서 또래들과의 소통능력을 신장한다.
(2) 또래들과 협동하여 모래놀이를 수행한다.
- 도입
·지난 수업에 대한 소감을 나눈다.
·모둠별 모래놀이를 설명
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모호한 비구조화된 과제
2.평가의 본연성과 사회과 참평가
가.수행,평가,수행사례등에 적용될 ‘지적특질 판단’기준:내용의 적법성,진술의 정확성, 본연성 (Authenticity)
나.본연성의 비전(NEWMAN): 학문적 탐구과정을 통하여 학교에서의 성취를
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절차 및 평가방법 6
5. 정치적 위험의 관리 7
5.1 정치적 위험의 관리절차 7
5.2 정치적 위험의 관리전략 7
5.2.1 투자전의 관리전략 7
5.2.2 투자후의 관리전략(환경변화에 따른 국제기업의 위험은 확대) 8
5.2.3 위험발생 이후의 관리전략 9
6. 국
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