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구성적 발달의 원리
5. 통합적 발달의 원리
6. 점진적 발달의 원리
Ⅳ. 문식성(리터러시)의 비판적 읽기
1. 잘난 척하는 공주에 대한 비판적 읽기
2. 비판적 글쓰기
Ⅴ. 문식성(리터러시)의 지도 사례(교육 사례)
1. 소그룹 문장
2. 역할별
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성취 단계에서 교사는 아동에게 전략을 스스로 사용할 수 있도록 가르치면서 자기교시를 내적 언어화할 수 있도록 격려한다. 또한 자기 조절 절차도 계속하게 하며 전략의 효율성과 성취는 협동하여 평가하면서 전이와 유지 계획을 이행하게
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모둠별로 통일 실천 사항을 발표토록 한다
▣ 모둠 토의로 통일 실천 사항 한가지를정한다
▣평가결과를 발표하고, 격려한다
▣ 모둠별로 큰소리로 합창한다
5분
< 모둠 활동 상호 평가지 >
평가 기준
1. 모둠 구성원간의 협동 단결이 잘
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성취정도 평가로 분석하는 방법이 더 적합함을 느꼈다. 수업자에게 다음 차시 환류에 도움이 되는 최적의 분석도구를 선정하는 전문적 역량이 필요하다.
4. 이번 CORE(내용표상)를 활용한 수업분석은 6학년 국어교과의 PCK전문성을 신장시킬 수
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모둠의 소 주제 ： 직업의 종류
1) 기간
2) 탐구하고 싶은 내용
3) 해결방법
4) 도움 받을 사람이나 기관
5) 역할 분담
6) 발표 방법
2. 참여 관찰 태도 평가 예시 자료
1) 호기심과 태도
2) 탐구 능력과
3) 토의 기술 및 협동력
4) 긍정적 자아
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모둠별로 과제를 바탕으로
구체적인 활동계획을 세울 수 있도록 순회관찰 지도한다.
계획에 필요 내용 지도하기
(일시, 활동내용, 역할분담 등)
[활동 1] 자원봉사의 활동종류
장소절차 및 봉사자가 지켜
야 할 것 알기
‘한국청소년자원봉
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협동학습, 모둠학습은 모둠 내에서 주로 의사소통이 이루어졌다. 하지만 하나주고 하나받기 수업구조는 모둠 내에서 일어난 학습 결과를 반 전체와 공유할 수 있는 기회를 주기 때문에 더욱 효과적인 방법이다. 손을 흔드는 행동을 통해 나의
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모둠원들과 협동하여 놀이에 잘 참여하였나요?
☆☆☆☆☆ Ⅰ. 수업에 임하며 1
Ⅱ. 실태분석
1. 학급실태 분석 및 지도대책 2-4
2. 실태분석을 통한 시사점
Ⅲ. 교재 연구
1. 수업 모형 및 학습 방법의 탐색.
Ⅳ. 수업의 실
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성취여부를 계속적으로 기록하고 그에 따라서 적절한 피드백을 제공(발표 후에 박수 등)함으로써 학습자의 성취욕구를 만족시킨다.
모둠꽃을 일주일 동안 게시 : 자신감중 개인적 통제에 해당한다. 능력이나 노력에 성공 귀착을 느끼게 한다.
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및 개별지도계획)
6) 소집단 협력 탐구학습의 사례
Ⅷ. 실과(실과교육) 수업전략
1. 실과교육에서 협동학습의 필요성
2. 실과교육을 위한 협동 학습의 전제
1) 효율적인 집단의 구성
2) 협동기술 개발
3) 문제해결기술 개발
참고문헌
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