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협동적인 학습환경의 조성
4. 다양한 활용에 있어 공평성 제고
5. 정보 교환
6. 사회심리학적 영향
7. 기능적 학습 환경
8. 문제해결
Ⅶ. 미술수업(미술과교육)의 협동학습
Ⅷ. 미술수업(미술과교육)의 열린교육
1. 브레인스토밍 발상
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성취할 수 있도록 전인발달을 촉진하는 역할을 할 필요가 있다고 본다. 구성주의는 학습자가 사회 현상에서 이해를 구성하고자 하며 교수의 역할은 학습에 대한 책임을 중요하게 생각했다. 그리고 자기 주도적 학습과 관련해서는 인본주의
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절차, 기구 등의 제도적인 장치들이 확립되어 있어야
한다는 것이다. 국가기획체제의 평가모형
Ⅰ. 모형의 개요
Ⅱ. 기획환경
1. 발전의 정도
2. 사회적 수용태세
3. 기획역량
4. 분권화 정도
5. 정부와 민간의 관계
Ⅲ. 인적 요소
1
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구성원의 관계
3. 운영자의 역할
Ⅴ. 웹토론(인터넷토론, 가상, 온라인)의 절차
1. 논제선정
2. 집단구성
3. 역할분담
4. 주장을 위한 증거수집
5. 주장하기
6. 작전타임
7. 반론제기
8. 작전타임
9. 최후변론
10. 배심원판결
11. 반성회
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구성적 반응 요구에 따른 기법
2. 특정 결과물 요구에 따른 기법
3. 특정 활동 요구에 따른 기법
4. 과정의 확인에 따른 기법
Ⅴ. 수행평가의 절차
1. 학기별 혹은 연간‘수업 및 평가 계획서’를 작성
2. 가르치고자 하는‘성취 기준’(교
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모형이 교사의 상담자 역할을 강조하는 측면과도 일치할 것이다.
즉, 우리가 생각한 대안점으로는 우리가 집단 상담을 통해서 배웠던 여러 기술을 실제 생활에서 쓸 수 있도록 해보는 것이다. 즉 자신을 이해시키고 타인을 이해하며 서로의
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절차를 일선학교에서 보다 합리적으로 운영하기 위해서는 학교 구성원들의 참여와 학교장의 리더십이 필요하다. 단위 학교경영에서 교사, 학생, 학부모, 지역사회 인사 등의 학교경영에 참여는 단위학교 교육의 목적, 문제규명, 정보, 아이디
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절차
1. 목표설정단계
1) 설정절차
2) 목표설정 단계
2. 상황의 중간평가
3. 최종평가
4. 평가상의 유의점
III. 목표관리의 가치와 문제점
1. 유용성 가치
1) 효과성
2) 효율성
3) 업무계획
4) 사기양양
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성취감을 느끼고 싶어한다
3) 영재들은 창의적이고 혁신적인 것을 좋아한다
4) 영재들의 정서적 발달과 인지적인 발달간에는 괴리가 있을 수 있다
2. 과학 영재의 특성
Ⅳ. 과학영재(과학기술영재)의 판별절차
1. 1차 판별
2. 2차 판별
3. 3
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절차
3. 영기준예산제도의 장단점
Ⅴ. 목적 관리(MBO)예산 제도
1. 목적관리의 개념
2. 목적관리의 기본적인 구성요소.
3. 목적관리의 장단점
Ⅵ. 점증예산 제도
1. 점증예산의 개념
2. 점증예산의 장단점
Ⅶ. 공식예산 제도
1. 공식예
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