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Dreikurs 모형의 평가
이 모형은 교사와 학생들이 함께 학급규칙과 그에 따른 결과를 설정하는 민주적인 훈육접근을 함으로써, 학생들에게 질서 있는 학급 분위기를 계속 유지하는 책임감을 배우도록 한다. 따라서 이모형에서는 교사가 민주적
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루돌프 드라이커스는 아들러의 이론을 기반으로 아동의 행동, 특히 문제 행동을 그 행동이 추구하는 목표의 관점에서 이해해야 한다고 강조했습니다. 아동은 공동체 안에서 자신이 받아들여지고 중요한 존재라고 느끼고 싶어 하며, 이러한
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드라이커스가 말하는 잘못된 가상적 목표를 설정한 예(영상 또는 주변 경험)를 들고, 그에 따른 대안에 대해 논해보았다. 과제를 작성하면서 자녀가 잘못된 가상적 목표를 설정하는 것도 결국 부모자식관계를 개선해보려는 과정에서 나온 결
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드라이커스
고든
자녀가 약속한 시간까지 방 정리를 하지 않았다.
논리적 귀결
가족회의
나-메시지
무승부 법
자녀가 학교에 체육복을 놓고 갔다.
자연적 귀결
적극적 경청
자녀가 어떤 선생님에 대해 불평을 한다.
반영적 경청
적극적 경청
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드라이커스는 아동들이 민주적 환경에서 자신의 선택에 대한 책임을 배울 수 있다고 보았다. 이를 위해 학급 내에서 규칙을 함께 만들고, 문제가 발생했을 때도 함께 해결 방안을 모색하는 과정이 필요하다. 이러한 과정을 통해 아동들은 자
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드라이커스와 고든의 부모교육을 현장에서 실시하면서 부모 상담을 통해 장애아동들의 부모심정을 마음의 눈으로 모두 읽고 나서 눈물로 밤을 지새운 때가 한 두 번이 아닙니다.
이 때 내가 이들을 위해 할 수 있는 일이 무엇인가를 고민하게
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