|
어깨 넓이로 벌리고 똑바로 선다.
양손을 배 아래에서 손바닥을 배 아래로 향하 게 하고 양손 깍지를 낀다.
팔꿈치를 쭉 편 채로 팔을 앞으로 지나 위로 쭉 뻗고 등을 편다.
발꿈치를 들어서 몸을 최대한 길게 높게 편다.
② 비행기
만세
|
|
|
학습 과정에서 계속 탐구하려는 의욕, 상호 협동, 증거를 존중하는 태도 등을 평가한다.
나. 평가는 지필 검사, 관찰, 보고서 검토, 실기 검사, 면담, 의견 조사 등의 다양한 방법을 활용한다.
다. 타당성과 신뢰성이 높은 평가를 하기 위하여
|
|
|
협동적대화의 맥락에서 발상하는 것”
교사는, 협동적 학습활동을 조직하고 학생들끼리 서로도와주고 격려하도록 하고, 덜 능숙한 학생은, 능숙한 또래의 가르침으로 도움을 받고, 능숙한 학생은, 교사의 역할을 함으로써 이익을 얻는다.
|
|
|
학습 과정안
단원 : 6. 용액의 진하기
대상 : 남:20 여15 계35
장 소 : 5-1 교실
지도교사
학습주제 : 여러 가지 물체를 이용하여 용액의 진하기 비교하기
차시 : 2/6
교과서 : 55～56쪽
실험관찰 : 37～38쪽
학습 모형 : 발견학습 모형
학습목표
|
|
|
원리
5. 본질주의의 철학적 근거
1) 대표 학자
6. 본질주의 교육이론
1) 교육 목적
2) 교육 내용
3) 교육 원리
4) 교육 방법
5) 본질주의의 교육적 견해
7. 본질주의 특징
1) 본질주의 교육의 특징
2) 교육사상의 특징
8. 진보와 본
|
|
|
학습의 이론적 탐색, 원미사, 2002. I. 서론
II. 본론
1. 고전적 조건화
1) 고전적 조건화란
2) 고전적 조건화의 현상
3) 학습원리
2. 조작적 조건화
1) 강화의 개념
2) 조작적 조건형성의 세 가지 중요한 조건
3) 강화인자의 유형
4) 강
|
|
|
학습자가 능동적으로 학습하여 의미를 새롭게 구성하는데 익숙해질 수 있도록 협동과 의사소통을 보다 다각화해 진행할 수 있도록 평가하고 관계를 구성해야한다고 생각한다.
4. 출처 및 참고문헌
김기흥 <교육심리학> 학문사 1998
전용
|
|
|
lt;읽기와 보기> 영역의 설정
모든 매체 텍스트가 '언어'를 사용하고, 그것을 이해하기 위해서 우선 읽을 수 있어야 한다는 점에서 '매체 텍스트 이해'에 대해서도 읽기 라는 낱말을 사용한다. 읽기 매체의 환경 변화에 따라 읽기는 인쇄 매체
|
|
|
프로그램 선행 단계
2) 토론 연극을 통한 논술 지도 프로그램
2. 지도 과정
1) 적용의 실제
3. 지도 결과
1) 분석 방법
4. 토론 연극을 적용한 논술 교수ㆍ학습 지도안
1) 제제: 따돌림 당하는 친구
5. 고등학교에 적용한 예
1) 지도계획
|
|
|
학습 분위기 보다는 협동적인 학습 분위기를 강조하는 학습중심의 수업 요구
- 긴 시간이 소요되는 과제, 프로젝트를 중심으로 조직
- 실제과제를 처리할 수 있는 능력을 평가
학습내용의 숙달 및 긍정적인 태도라는 관점에서는 장점이 될 수
|
|
메뉴펼치기
