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학습 준비물 및 과제 처리에 소홀하며 사소한 일도 기억하지 못하는 경우가 많아 생각 없이 멍한 상태로 앉아 있는 경우가 많다. 교사의 관심을 끌기 위해 일부러 의자 장난을 치고 옆 친구를 방해하기도 한다.
Ⅶ. 학습부진아의 학습능력 신
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마) 주의 산만형
바) 정서-행동 장애 수반형
사) 문제의 환경으로 인한 성적 저조형
3.지도방법
가. 교수-학습 계획
나. 교수-학습 방법
다. 분단 학습
라. Drill학습
마. 과제 제시법
바. 가정 학습
사. 학습부진아 지도상의 유의점
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과제를 제시한다. 학습지도에 임하는 교사의 일관성 있는 태도와 학생의 반응에 대한 적절한 피드백을 제공한다. 가능한 단순하고 구체적인 과제나 개념을 취급한다. 다양한 학습활동을 격려하고 융통성 있는 지도방법을 활용한다. 학습자의
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학습의 기회를 많이 준다.
⑨ 자료 제시는 짧은 시간 내에, 활동은 변화 있게 조절한다.
3) 학습부진아 지도 시 고려할 점
학습부진아 개개인의 학습 방법 및 학습 태도의 부적절함을 발견하여 학습 태도와 방법을 먼저 교정해 주어야 한다. 칭
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제시
① 복잡한 자극의 간결화
② 불필요한 요소 배제
③ 정보 처리 속도에 적합한 시간 배정
④ 아동의 연습 욕구에 맞는 과제의 반복
⑤ 아동의 강점을 활용한 과제 선정
⑥ 아동의 인지 양식에 적합한 과제
7. 자기조절학습법 (sel
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