|
, 그 결과를 해석해본다. 1. 대단원의 개관
(1) 대단원 설정의 이유
(2) 대단원의 학습 문제
2. 대단원의 목표
3. 대단원 구조
4. 지도상의 유의점
5. 대단원 전개 계획 : 배당시간 - 3 시간
6. 대단원 지도 내용 (강조할 학습 요목)
|
|
|
1. 한국어 교육 문법 목표 항목 선정의 기준 유형 및 개념
한국어 교육 문법 목표 항목을 선정하는 데에는 다양한 기준과 관점이 적용될 수 있으며, 이는 교과과정의 구성, 학습자의 변인, 그리고 언어 교육의 궁극적인 목표와 밀접하게 관련
|
|
|
관한 이론은 교육과정 형성에 영향
4) 심리적 기초는 교육철학적 고려를 근거로 설정한 교육목표와 내용을 ‘언제’, ‘어떻게’
달성하느냐를 결정하는 실천을 설명하는 분야이다.
|
|
|
학습하고자 하는 사람들의 노력은 계속되고 있음을 보게되면서 시대와 변화에 맞게 교수요목을 연구하고 준비하는 노력이 많이 필요함을 개인적으로 배운 과제였다.
참고문헌
구현정 외 5인, 한국어초급 (말하기, 듣기) 교재 개발, 문화관광
|
|
|
학습 기준을 제시하기 어렵다는 것이다. 지나치게 일반적인 주제이거나 또 지나치게 전문적인 주제는 초보적인 언어학습 단계에서 오히려 도움이 되지 않을 수도 있다.
4)출처 및 참고자료
『이주 노동자를 위한 한국어 교수요목 구성방안 연
|
|
 |
학습자들에게 마치 ‘부정법’과 동일시될 수도 있다는 것인데, 이는 바로 위에 제시된 1형식 문장 형태에 ‘~이 아니에요’를 넣을 수 없다는 것으로 바로 설명이 가능하다.
- 즉 해당 교수요목에서는 1형식을 ‘A는 B이다’와 같은 문장 형
|
|
|
학습법이 적극 권장 되어진다. Finocchiaro & Brumfit(1983)은 이러한 기능주의적 교수요목에 있어 나선형 접근법의 양상과 그 필요성에 대해 다음과 같이 언급하였다.
A spiral or cyclical approach is highly recommended. In this approach, the same sociocultural theme, struc
|
|
|
학습자가 직접 피부로 느끼는 문장 구문의 복잡한 양태를 의도적으로 조정하려는 시도는 드물었다. 대신 시간이 흐름에 따라서 의사소통의 목적으로 학습자가 문장의 형식을 사용할 때, 학습자들은 점차 목표언어와 유사한 구문을 사용할 것
|
|
메뉴펼치기
