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협동학습의 기본원리와 취지를 염두에 두면서 이를 각 교사가 자신의 수업 현실에 맞게 변형하여 사용하는 것이 더욱 효과적일 것이다.
문제해결력 증진을 위한 협동학습의 실제에서 학급내 수준별 협동학습을 위한 과제학습의 특징은 다음
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제는 교사에 의해 제시될 수도 있고 자료에서 얻어질 수도 있다.
가설 : 가설은 문제 해결 과정의 방향을 제시해 준다. 즉, 가설을 통해 문제의 요소를 규명하게 된다.
일반화 : 가설에서 사용된 용어의 의미를 학습자 상호간에 명백히 해둠으
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분류의 편의성
3. 과제별 협동 학습 적용
이질 집단인 전문가 집단은 본시 학습에서 기본 과제를 해결할 때 적용하며 등질 집단인 소집단은 기본 과정에서의 기본 과정 과제(공통 과제)를 해결한 이후에 적용하되, 기본 과정 과제를 해결한 우
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학습 자료 개발과 적용에 관한 연구-5학년 닭 기르기에 관하여, 진주교대 교육대학원 학위논문, 1999
교육부, 실과(기술·가정) 교육 과정, 교육부고시 제 1997-15호 별책 10호, 1997
김영희 외, 실과교육탐구, 형설출판사, 1999
변영계·김광휘, 협동
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기본원리
2. 비고츠키의 발달은 사회적 맥락과 분리
3. 언어의 의사소통과 구성주의
4. 언어와 정신발달의 핵심적 역할
5. 학습과 발달의 상호작용
Ⅴ. 유아과학교육에 대한 사회적 구성주의의 교육적 함의
1. 사회적 구성주의적 학습환경
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