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교수 이론>
① 유의미 학습
② 선행조직자
③ Ausubel의 교수 3단계
④ Ausubel의 교수법의 공헌
<Gange의 교수이론>
① 학습 위계
② 학교에서 설정되는 수업 목표 유형
③ 지적기능 학습의 유형(학습 위계)
④ 효과적 교수
⑤ Gagne의 공헌 및
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학습 활동을 반복연습함으로써 목표 행동의 비율이 높아지고 필요를 충족시킴으로써 만족의 정서를 느낄 수 있게 되는 것이다.
Ⅲ. 결론
지금까지 본론에서는 발달이론 중 한 가지를 선택하여 정리하고 영유아 교수방법과의 개연성을 서술해
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학습내용이
주변의 새롭고 유사한 문제 상황에 긍정적으로 적용됨을 소개하여
일반화의 가능성을 증진.
<표: 학습성과 영역에 따라 수업운영 방안을 위에 소개된 9개의 수업사상별로 제안한 것.> <1> 교수이론의 성격
<2> 목표별 학습
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학습지도 이론
4. 「9-나 Ⅲ. 원- (1)원과 직선」에 브루너의 학습지도 원리 적용
∏. 오스벨의 설명식 학습
1. 의미 충실한 설명식 학습
2. 의미 충실한 설명식 학습의 조건
3. 의미 충실한 설명식 학습의 원리
4. 유의미 학습 수업모델8
5.
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목표
2. 캐롤의 완전학습모형
3. 스키너의 프로그램 학습법
4. 선행조직자
5. 앵커드 수업모형
6. 인지적 도제이론
7. 목표기반시나리오
8. 교수목표와 수행목표
9. 가네의 학습과정영역
10. 발견학습
11. 상황학습이론
12. 문제중심학습
13.
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코치역할
- 과제에 대한 피드백 제공자 역할 1. 상보적 교수법
2. 앵커드 수업모형
3. 인지적 도제이론
4. 목표기반시나리오
5. 원격교육
6. 교수목표와 수행목표
7. 가네의 학습과정영역
8. 발견학습
9. 상황학습이론
10. 문제중심학습
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학습-지도 원리와 방법, 서울대학교출판문화원.
이근정(2001). 발견학습 이론을 적용한 수학 교수·학습 지도에 관한연구, 경희대학교 대학원 석사학위 논문.
정보경(2000). 수학교육에 있어서 발견학습과 유의미적 설명학습의 고찰. 석사학위 논
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브루너)교육의 문화, 교육과학사, 2005. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 브루너의 지식의 구조론
1) 브루너 소개
2) 브루너의 지식구조론
2. 듀이의 경험중심교육
1) 존 듀이 소개
2) 존 듀이의 경험중심교육
3. 교육목표비교
1) 브루너의 교육목표
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브루너의 지식구조론
2. 브루너의 발견적 교수-학습이론
3. 듀이의 경험중심교육
4. 듀이 경험중심교육의 장단점
5. 브루너 지식의 구조론과 듀이 경험중심교육의 교육목표 비교
1) 브루너 지식구조론의 교육목표
2) 듀이 경험중심교
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속에서 인간이 얻는 자연적인 부산물이기 때문에, 상황학습 이론은 지식과 기능, 경험간의 연결을 촉진하는 유의미한 연결고리로서 맥락의 중요성을 강조한다.
즉, 상황학습 이론은 수업을 실제 생활의 경험과 연결시키고 유의미한 맥락을
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