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해당한다. 여기서 암석의 준거속성이 확장되는 상관적 포섭이 이루어진다.
상위적 학습은 학습과제가 하위적 선행개념과 연결될 때 일어난다. 즉, 하위적 관념들이 학습내용으로 제시되면 귀납적 과정을 통해 상위적 관념으로 추상화가 이
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역할을 하기 때문에 교사는 시험 문항의 변별도를 유지하기 위해 곤란도가 높은 문항을 섞어서 시험을 출제한다. 1. 전통적 학습 평가 방법
2. 수행평가
3. 문항 분석 및 검토
4. 문항 분석의 필요성
5. 평가 문항 및 도구의 양호도 분석
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1. 유의미 학습이론의 특징
2. 유의미 학습을 위한 조건
3. 유의미 학습의 3가지 종류
4. 포섭의 종류
5. 점진적 분화의 원리와 통합적 조장의 원리
6. 학습의 종류
7. 선행조직자
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있는 것으로 ‘세상에 모든 것들은 변하지만, 변하지 않는 한 가지 사실은 ‘모든 지식은 변한다는 사실’이다’에 대한 철학을 충실히 이행하고 있는 이론이라고 볼 수 있다. 1. 매체연구에 대해서
2. 매체 비교연구와 매체 속성연구
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다. 학생들이 직접 탐구를 하고 가설을 설정하며 설정된 가설을 증명하기 위한 활동을 능동적으로 해야 된다는 의미이다. 고로 효과적인 탐구학습이 이루어지기 위해서는 교사는 수업에 있어 수업의 안내자이자 조력자의 역할을 해야 한다.
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언급했던 평가의 목적을 머릿속에 염두에 두고 개인을 평가한다면 개인이 필요로 하는 학습의 방향으로 수월하게 나아갈 수 있기 때문에 학습 동기를 높게 하는 계기가 될 수 있다.
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나로 수행평가가 있으며, 구술시험, 실기시험 등이 있고 대표적인 것으로 포트폴리오 법이 있다. 포트폴리오 법이란 설정된 학습목표에 대해 답을 찾는 과정에 있어서 학습자가 사용한 여러 자료, 보고서, 사진 등을 모두 첨부하고 학습결과
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학습 전형
㉠ 행동을 예행해 볼 기회가 없거나 모방에 대한 강화가 없음에도 관찰자가 자극, 반응의 연결학습을 하는 현상이다.
㉡ 도구적 반응에 의해 모방하며, 모델 자신이 보상을 받는다.
④ 동시학습 전형
㉠ 관찰자와 모델이 동일한 행
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. 고로 교사는 학습자가 경험의 능동적 해석을 통해 학습이 이루어질 수 있도록 해야 하며, 학습자가 배우는 내용은 실제 상황에 적용하기 쉽고 관련성 있는 것이어야 한다. 즉, 수업이 현실적이고 실제로 당면할 수 있는 문제를 다룰 수 있는
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학습경험을 제공할 때 비로소 인지적으로 유연한 수업이 이루어질 수 있는 것이다. 그리고 지식을 실제 상황에 맥락적으로 적용하기 위해서는 다양한 사례의 경험이 필요하다. 다양한 사례의 경험은 작은 사례들로 구성되며, 이러한 작은 사
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