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학습자와 수업이 다루어지고 있다는 점이다. 즉 구체적인 학습단원이나 학습과제가 전제되어야 한다는 점이다.
둘째, 이론의 초점을 개개인의 학습자, 학습해야 할 것 , 특정 수업조건 의 3가지 에 두고 있다는 것은, 그 밖의 수많은 교육적
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학습자의 개성(individuality)을 중요시하는 교수법은 아이들이 자신의 성과(achievement)를 측정하는 방법을 찾는데 도와주는 훌륭한 방법이다. 문제 해결 접근 방식의 학습은, 특히 새로운 운동을 배우기 시작하는 단계의 학습자에게, 다양한 "올바
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적성을 고려하여 가장 효과적인 교수처치를 선별적으로 제시해야 함.
(3) 이신동의 연구(Ⅱ)
☞ 학습자의 인지적 적성수준에 따른 선행조직자 제시의 변별적 효과 연구
- 선행조직자가 있는 학습자료: 결정적 지능이 높은 학습자에게 효과적
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변인을 고려하지 않고 처치 변인만의 효과를 주로 연구하던 종전의 수업 연구에서, 학습자 변인과 처치 변인간의 상호작용 효과에 초점을 맞춘 연구의 필요성을 제기한 것이다. 그러나 학습자의 적성 변인이 너무 복잡하고 수업처치의 방법
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학습자의 지구력에 의해서 결정되며, 분모인 학습에 필요한 시간은 학습자의 적성과 학습자의 수업 이해력과 수업의 질에 의해서 결정된다. 따라서 학습에 필요한 시간을 모두 학습에 사용했다면 학습의 정도는 100%가 되고 학습에 필요한 시
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적성출판사, 1996.
한국교육개발원. "국민학교 교수-학습 공간 재편성 모형개발." 연구보고 RR 95-9 (1995. 12).
한국교육개발원. "열린교육 현장연구." 연구보고 RR 96-10 (1996. 12).
Conley Davide T. Roadmap to Restructuring. ERIC Cleaning House on Educational Management Univ
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적성출 판사, 1995. Ⅰ. 피아제의 인지발달이론배경 ........................... 2
Ⅱ. 피아제 인지발달이론의 주요 개념 ...................... 2
1.도식 ............................................... 2
2.동화 ........................................ 3
3.조절 ...............
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소재로 제시하여 역사에 대한 호기심과 흥미를 갖게 하며 나아가 학습자들이 자신의 인문학적 적성을 발견하는 창구가 될 수 있도록 하겠습니다. 1. 성장배경
2. 교직관
3. 성격 및 생활신조
4. 사회경험 및 경력사항
5. 입사 후 포부
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적성 및 특기와 관련하여 서술하시오.
2. 우리대학 입학 후 지원전공의 구체적인 분야에 대한 학업계획을 자신의 자질 및 적성, 전적 대학에서의 학업 및 성과, 지원한 전공의 특성 등을 최대한 활용하여 기술하고, 이와 관련하여 졸업 후 희
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적성, 흥미 등 개인차를 고려한 수업진행으로 교육효과 극대화
학습의 결과 반영은 물론 학습의 과정도 평가하여 자발적 전원 참여 유도
체크리스트, 포트폴리오, 동료평가 등을 통해 학습의 과정과 결과가 평가에 반영되도록 수업 진행
학
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적성과 인성을 갖추었는지 지원자 본인의 사례를 토대로 서술하고, 입학 후 실천적 인성을 갖춘 미래지향적 교사가 되기 위한 계획을 기재하시오.
2. 전공분야에 대한 진학동기 및 학업계획(교육대학원 진학 동기, 학업계획, 임용고사 준비
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