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학습자들이 부족했다고 느껴지는 부분에 대해서 면접 태도나 의사 표현 등의 방법들을 한 번 더 확인해 준다. (학습자들이 그런 모습이었다고 언급하지는 않는다.) 마지막 10분은 강의를 마무리 하면서 느꼈던 소감을 발표하도록 하고, 면접에
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내담자와 함께 그 감정에 대해 대화할 수 있음을 말한다. 즉, 자신을 부인하지 않고, 자기 자신으로 존재하는 것이다.
Ⅲ. 결론
지금까지 본론에서는 학습자(본인)가 클라이언트가 되어 상담자에게 면접을 하게 된다면 학습자의 실제적인 생
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학습자에게 화면을 보여주며 지적한 뒤, 고쳐나가야 할 방향을 제시한다.
· 질문에 대답함에 있어 알면서도 대답하지 못한 점은 없나 확인한다.
· 실수도 또 다른 학습의 연장이라는 점을 주지시켜 이번의 실수가 다음에는 성공적인 면접을
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학습자가 원하는 교육이 적극적으로 반영될 수 있어야 한다. 따라서 교수과정에서부터 학습자의 욕구가 충족될 수 있도록 노력해야 하며, 이러한 교수과정 수립과정은 다음과 같다.
구 분
과정
면접
학습자가 무엇을 원하며, 왜 성인학습에
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면접자의 주관이 개입될 수 있고, 체계적인 비교 분석이 어렵다는 단점도 있다.
3) 면접법의 교육평가적 특징
① 심층적 이해 가능: 표면적인 행동뿐 아니라 학습자의 내면적인 태도나 인식을 파악할 수 있다.
② 개별화 평가 가능: 개인별 특
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