|
학습장애
1. 학습장애의 정의
2. 학습장애의 유형
(1) 발달적 학습장애
(2) 학업적 학습장애
3. 학습장애아동의 특성
2) 아동 실례
1. 아동의 특성과 진단
2. 음악치료적 접근
(1) 목적
(2) 수업의 계획
(3) 세션 이후 기
|
|
|
장애의 개념
1. Illusions 착각
2. Hallucinations 환각
1) Auditory 환청
2) Gustatory 환미
3) Olfactory 환후
4) Tactile 환촉
5) Visual 환시
Ⅲ. 지각훈련의 개념
1. 성격
2. 특성
3. 목표
4. 방침
Ⅳ. 지각훈련과 지각능력
Ⅴ. 지각학습능력향상을 위한
|
|
|
장애인교육법에 제시된 정의
나. 미국의 학습장애연합협회의 정의
다. 우리나라의 특수교육진흥법상의 정의
라. 학습부진아, 학습지진아, 학습장애아‘ 간의 구분
2. 학습장애 아동의 특성
가. 기본적 심리과정의 문제
① 주의장애
|
|
|
특성에 적합한 치료교육을 계획하고 실시하는 과정 중에도 계속해서 장애특성과 치료교육과정에서의 변화 여부 등을 주의 깊게 살펴 나가야한다.
(2) 학습장애의 치료교육: 학습장애로 진단받은 아동을 위한 치료교육은 평가를 통해 파악한
|
|
|
습득과 의사소통 측면에서 우선되어야 함을 의미한다.
참고문헌
김영태(1994) / 언어발달 특성 및 지도법 / 제9회 정서장애아 및 학습장애아 교육연수회 교재 / 한국정서·학습장애아 연구회
김옥연 외 5인(1988) / 유아 언어 활동의 이론과 실제 /
|
|
|
학습장애아동 판별을 위해 거의 일반적으로 지능검사가 실시되고 있으며 아직까지는 지능검사 외에 아동의 학습잠재력을 확인할 뚜렷한 대안적 도구가 제시되지 못하고 있다.
학습장애와 관련된 특성, 즉 기본적 심리과정상의 문제를 규명
|
|
|
진단적 기준 보다는 사회학습의 장을 확장시켜서 다양한 기회를 제공할 수 있는 교육의 시스템을 개선하는 과정이 공식적인 장애 명칭을 갖게 하는 것 보다 더 중요하다고 생각한다. 1. 서론
2. 본론
(1) 학습 장애아에 대해 장애를 가지
|
|
|
장애인 교육
5. 정상화·주류화에서 통합교육으로
6. 교육계의 열린 의식
Ⅳ. 정신지체아동의 교육
1. 정신지체 아동의 학습특성
2. 학습지도상의 유의점
3. 통합교육을 위한 교사
Ⅴ. 시각장애아동의 교육
1. 시각장애의 정의와 분류
1)
|
|
|
학습장애아자의 지도대책, 특수아동의 통합교육, 전주 : 우석대학교 특수교육연구소
송준만·유효훈(1990), 특수아동교육, 서울 : 교문사
이소현·박은혜(1999), 특수아동교육(일반학급교사를위한통합교육지침서), 서울 : 학지사
진권장(1984), 효
|
|
|
학습장애 아동은 개별화 교육 및 반복학습이 중요한 바 이를 위한 개별 학습 및 반복 학습을 할 수 있는 프로그램이다.
㉡feedback을 제공하고 반복 연습할 수 있기 때문에 자기 주도적 개별학습에 유용한 프로그램이다
㉢학습장애 아동의 특성
|
|
메뉴펼치기
