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비판적이고 창의적으로 사고할 수 있는 기회를 충분히 제공한다.
2. 유의점
(1) 영역별 본질원리태도실제의 학습 내용은 현실 생활의 국어사용과 연관하여 교수-학습을 전개한다,
(2) ‘듣기’, ‘말하기’, ‘읽기’, ‘쓰기’ 영역은 이론적
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전두엽, 뒤쪽은 후두엽, 양옆은 측두엽, 위쪽은 두정엽으로 영역을 구분한다. 전두엽은 가장 넓게 차지하고 있는 부위로 사고와 언어에 대한 일을 관장한다. 두정엽은 신체를 움직이는 일과 입체 공간적 인식기능을 담당한다. 측두엽은 언어
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비판적인 사고를 하게 된다. 이런 과정 없이 아동의 사고 발달은 결코 일어나지 않음
2. 듣기의 개념
듣기(listening)란
다른 사람이 전해주는 말소리를 마음속에서 의미로 전환시키는 과정
즉 듣기란 단순히 말소리를 받아들이는 것이 아니라,
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활용하며, 해독과 의미 이해를 모두 강조하고, 듣기, 말하기, 읽기, 쓰기를 총체적으로 가르친다.
①장점: 초기읽기교육에 효과적이다, 유아의 필요와 발달단계에 적합한 지도를 할 수 있고, 다양한 자료·활동을 제공할 수 있으며, 해독과 의
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전의 디지털케이블TV 가입자도 ‘뽀로로 놀이’ 게임을 즐길 수 있게 되었다.
‘뽀로로 놀이’를 통해 지상파, 케이블, IPTV를 모두 관통하게 되었으며, 특히 양방향 게임이라는
점에서 뉴미디어 활용이 두드러진다. ‘뽀로로 놀이’는 ‘요리
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수업의 기초
Ⅱ. 역할놀이를 통한 방법
Ⅲ. 독서 클럽을 통한 방법
Ⅳ. 쓰기 워크샵을 통한 방법
Ⅴ. 신문을 활용한 방법
Ⅵ. 매체를 활용한 방법
Ⅶ. 토의를 통한 방법
Ⅷ. 주제 중심의 방법
Ⅸ. 수업 전략의 통합적 운영
3. 맺으며
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통신대학교 출판부.
김승국, 청각장애 아동교육, 2001.
이소현, 박은혜. (2013). 『특수아동교육』. 서울: 학지사.
이규식 외,청각장애아 언어지도와 치료방법, 대구대출판사.
김수진(2012). 교사와 부모를 위한 청각장애 아동 교육. 서울: 학지사.
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전개 원리에 따라 글의 중심 내용을 전개하고 배열한다.
④ 내용의 조직 과정에서 모범적인 글의 구성 모형을 활용한다.
⑤ 개요표 작성하기
(4) 표현하기
① 표현하고자 하는 내용에 적합한 어휘를 선택한다.
② 정확하고도 적절한
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전체적으로 요약할 수도 있다.
교사뿐 아니라 유아들도 읽은 작품에 대해 서로 토론하며 문학에 반응하는 좋은 시범을 서로에게 보여 줄 수 있는 좋은 기회를 제공하기도 한다.
개인적인 생각으로 언어교육법에 있어서는 독자적으로 이루어
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교통 기관의 변천 과정과 구조, 교통 통신과 교통 생활), 일일교육 계획안(1일분)을 연계성 있게 작성하여 제출하시오.
- 목 차 -
1. 생활주제 전개 : 교통기관
2. 월간교육계획안
3. 주간교육계획안
4. 일일 교육계획안
5. 단위활동 계획안
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