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학습풍토의 이론과 실제, 학지사, 1995. A. 학교의 학습풍토
1) 학습풍토의 정의
2) 학습풍토의 주요개념
3) 학습풍토의 유형화
4) 학습풍토의 요소
※부천고등학교와 원종고등학교의 비교
B. 학습풍토와 좋은 학교
1) 좋은 학교의 기준
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권건일 외 지음, 교육사회학, 교문사, 2003.
2. 김병성 지음, 효과적인 학급 학습풍토의 이론과 실제, 학지사, 1995. ꊱ 서론
ꊲ 학습풍토의 세가지 요인
ꊳ 학교학습풍토가 학업 성취에 미치는 영향
ꊴ 결론
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학습풍토는 모든 학생에게 공통된 학습목표를 분명히 인식시키거나 수용하게 하여 모든 학생으로 하여금 그러한 학습목표를 완전하게 도달할 수 있게 수업과정을 설계하는 것에서 비롯된다.
3. 결론
학교 학습풍토가 학업성취에 미치는 효과
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학습풍토와 학업성취. 서울 : 교육과학사.
김병옥(1996). 최신 교육심리학. 서울 : 연수사.
김선용(1996). 교사가 지각한 학교장의 의사소통유형과 교사의 사기에 관한 연구. 전북대학교 교육대학원 석사학위논문.
김성태(1983). 발달심리학. 서울 :
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학습풍토
1. 학습풍토의 정의
학교의 학습 풍토란 쉽게 말하면 학교의 사회적, 심리적, 교육적 분위기라고 할 수 있다. 모든 학교는 각각 독특한 학습풍토를 갖고 있다. 어떤 학교의 학습풍토는 학생의 학업성취를 촉진시키지만, 반대로 어떤
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학습 활동에 적용된 것도 오래 전의 일이었다. 그러나 이러한 ‘협동’이 수업 방식으로 교실에 도입된 것은 19세기 후반에 와서야 이루어졌다. 협동 학습 구조는 이전의 경쟁 학습 구조와 개별 학습 구조가 가지고 있는 인지적, 정의적 약점
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학습 자료, 집단 구성, 교육목적과 목표, 교과와 편제, 교육과정 구성 및 운영, 교육과정 구성과 운영의 최근동향, 교육내용과 교수학습방법, 평가의 내용과 방법에 있어서 차이가 있음을 알 수 있다. 이러한 차이점을 고려하여 서로 간에 연계
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풍토를 조성한다. 수업을 잘하기 위해서는 교재연구도 열심히 해야 할뿐만 아니라 다양한 교수기법을 도입해야 한다. 학생들의 관심사에도 정통해야 함은 물론이다. 학교당국에서 수업을 잘하는 교사를 우대한다면 교사들은 여러 가지 수업
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풍토, 어린이들의 본성과 수준을 고려하여 우리 교육현장에 맞는 것부터 변형하여 시도해가야 할 것이다. 특히 새로운 것을 받아들일 때는 방법적인 면에서의 실천이 가장 쉽게 이루어지나 발도르프 교육은 먼저 Steiner의 사상과 이론에 대하
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s들을 적용하겠습니다.
셋째, 교사들 간의 정보 교환, 교사연수, 학생들과의 자유로운 토론과 대화를 통해서 문제점들을 해결하고 창의적인 학습풍토를 만들도록 노력하겠습니다.
넷째, 학생들의 현지 방문과 교환 학습을 통해 학습의욕을
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것이 중요합니다. 이를 위해 사내 온라인 포럼, 사내 세미나, 워크숍 등을 정기적으로 운영하여 조직 전반에 학습의 풍토를 조성할 수 있습니다. 또한, 인사교육이 단순한 지식 전달이 아닌, 실무 적용과 문제 해결 능력 강화를 중심으로 이루
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과 멘토링 활동을 통해 선순환적인 학습 풍토 조성에 힘쓰겠습니다. 가지고 있는 강점을 바탕으로 다양한 시각에서 문제를 바라보고 해결책을 제시하는 능력을 발휘하여, 학우들과 함께 성장하는 상경대학 문화를 만들고 싶습니다. 또한, 학
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학습하고 성장할 수 있는 행복한 학교 풍토를 조성하는 데 있다고 믿으며, 이러한 목표를 실현하기 위해 끊임없이 노력하고 발전하겠습니다. 교육청공무원 교육행정직 자기소개서 (2)
1. 본인의 교육행정 업무 수행 경험과 그 과정에서
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연구를 통해 급변하는 사회문화적 풍토에서 아동 및 청소년들이 나아가 길을 제시하고 교육 사회에 적용될 수 있는 상담지도의 본질적인 연구에 조금이나마 힘이 될 수 있기를 희망합니다. 1.자기소개
2.진학동기
3.학습목표 및 계획
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