|
통한 놀이 학습
4. 시간 알아보기를 왜 가르치는가?
5. 시간에 대한 개념 형성
Ⅶ. 아동 실태 및 지도대책
1. 아동 실태
2.실태 분석 및 지도대책
Ⅷ. 본시 수업의 방향
Ⅸ. 본시 학습 지도 계획
1. 본시의 전개
2.판서 계획
3. 평가 관점
|
|
|
소집단 공동연구활동 및 개인별 주제탐구 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 자기주도적학습의 의미
Ⅲ. 자기주도적학습의 중요성
Ⅳ. 자기주도적학습의 원리
Ⅴ. 자기주도적학습의 정보통신기술활용교육(ICT)
Ⅵ. 자기주도적학습의 교육방송활용
1
|
|
|
토의력을 단련하는 일, 말하는 힘을 기르는 일, 발표력을 단련하는 일은 언제나, 거기에, 발언할만한「가치」이나 「의의」를 자각하고 있지 않으면 아니되는 것이다. 가치나 의의나 필요성이 희박한, 회수만의 발언을 시켜, 거기에 박수를
|
|
|
토의에 참가하여 연설가에게 질의.
사회자는 연설 및 질의시간이나 발언 횟수를 조절해야 하며, 활발한 토의를 위해 청중의 질의를 유발시켜야 한다.
단상토의
전문가와 청중
주제의 전문가 몇 명이 각기 다른 의견을 발표하고 이를 중심으로
|
|
|
소집단의 경우, 아동들로 하여금 자신의 행동과 이와 관련된 문제들에 대한 감정을 표현할 수 있는 기회를 제공한다는 점에서 매우 효과적이라고 할 수 있다. 어떤 의미에서는 심각한 정서문제와 행동상의 문제들이 심화되고 있는 아동들을
|
|
|
훈련이 실시되어야 할 것이며, 아울러 공무원 자신이 시대적 상황에 따른 변화의 필요성을 감지해야 한다.
가령 지진이 발생하기 전에 자연과 친화력이 강한 동물들은 안간보다 먼저 감지하고 대피하는 것을 볼 때 국제환경의 변화, 정치적
|
|
|
소집단 자율 협동활동 훈련자료, 전남교육연구원
* 이재숙(1990), 즐거운 학교, 민주적 교실을 위한 학급 운영, 도서출판
* 안희천(1984), 수업모형 응용을 위한 교과별 예시안, 한국교육개발원 Ⅰ. 행사활동(특별활동)의 정의
Ⅱ. 행사활동(
|
|
|
지지기법, 재정의기법, 직면기법, 역할극, 예행연습 등 1.소집단 이론
제1절 인간관
제2절 기본가정
제3절 주요개념
제4절 소집단의 특징과 기능
제5절 집단발달단계
제6절 사회체계에 대한 이해
제7절 사회복지실천에의 적용
|
|
|
발표논문
* 한경석·정백(1999), 인터넷신문과 종이신문 / 중앙미디어북스
* 한철우 외(2000), 독서교육학 교재 개발 연구 / 한국교원대부설 교과교육공동연구소
* 허병두(1993), 열린 교육과 학교 도서관 / 고려원미디어 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 한국 신
|
|
|
기본생활습관지도의 단원별 지도방법
1. 모둠집단 활동 프로그램 운영
1) 모둠집단의 조직
2) 모둠집단 활동 내용
2. 오늘의 명상 프로그램 운영
3. 금주의 노래 프로그램 운영
4. 긍정적인 행동 강화를 통한 기본 생활 습관 훈련
Ⅷ.
|
|
메뉴펼치기
