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토의(Panel Discussion)
9. 그룹 토의(Group Discussion)
10. 공동 그림(Group Drawing)
11. 공동 글짓기(Group Writing)
12. 가르침에 대한 반응 토의(Sermon Forum)
Ⅳ. 협력학습의 구조
Ⅴ. 협력학습의 전제
Ⅵ. 협력학습의 기본원리
Ⅶ. 협력학습의 모둠편
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기본 방향
2) 교실의 환경 구성
3) 복도의 환경 구성
2. 학습 자료의 확충
Ⅴ. 학생중심수업(학습자중심수업)의 도형영역학습
Ⅵ. 학생중심수업(학습자중심수업)의 가상교육
Ⅶ. 학생중심수업(학습자중심수업)의 재량시간
Ⅷ. 학생중
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소집단 →
집단 토의를
한다.
Ⅴ. 결론
인간은 본질적으로 사회적 존재이고 관계적 존재이며, 궁극적으로는 윤리적 존재이다. 그리고 윤리적 존재가 되는 기반은 개개인의 도덕성에 있는 바, 도덕교육에서 목표로 하고 있는 ‘사람다운 사람
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소집단 토의 : 타인의 욕구를 방해하지 않으면서 나의 욕구 를 충족할 때와 그렇지 못할 때 어떻게 다른 결과를 얻었는 지 짝에게 이야기, 집단에 발표
과제 : 윷놀이 카드에 덧붙일 수 있는 상황제시 카드를 자 신의 경험에 대하여 두 장씩 만
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훈련이 필요하다.
쌓기 나무를 활용하여 입체도형의 기본 감각을 학습할 수 있는 내용을 포함하였다. 즉, 주어진 모양을 쌓기 나무로 쌓아 보거나, 만들어진 모양을 보고 그 모양을 만들기 위해서 쌓기 나무가 몇 개 필요한지를 알아내는 활동
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토의법이 실제수업에서 잘 이루어지고 있지 않는 이유중 타당하지 않는 것은?(3)
①시간부족 ②학생수의 과잉 ③많은 학생들의 적극적인 관심 ④지루함 느낌
85. 인원수를 전체학급인원수의 최대평방근으로 정하여 토의하는 소집단을 무엇이
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소집단 토의
◈보충설명
균형 식사를 하려면 식품 구성탑의 각 식품군을 골고루 섭취함으로써 가능해짐을 주지
조별로 부여된 과제를 확인하고 각 조 조장이 발표
1조 : 식품 구성탑
2조 : 곡류 및 전분류
3조 : 채소 및 과일류
4조 : 고기, 생선
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발표
평등한 양성 역할분담에 대한 수업을 할 것을
알린다.
평등한 양성 역할분담에 대한 조사숙제
인사
함께 참여한다
숙제 적기
전체 인사한다.
10분
소집단별
토의결과
발표 1. 대상선정
2. 수업 의도 및 목표
3. 매체의 선정
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사회의 기본가치
3. 교사의 역할 유형
Ⅲ. 교수모형
1. 논쟁문제 교수 목적
2. 교육과정 구성
3. 교수 단계
4. 교수 방법
5. 평가
Ⅳ. 수업지도안
Ⅴ. 평가 / 앞으로의 과제
1. 종합평가
2. 비판
3. 앞으로의 과제
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발표논문, 한국방송학회 주최, 1998년 한국방송학회, 한국방송공사 공동연구 심포지엄, 1998
○ 김영민 외, 환경 교육을 위한 멀티미디어 프로그램 개발, 서울 한국교육개발원, 1996
○ 김영석, 멀티미디어와 정보사회, 나남, 1996
○ 박현재, 인터
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