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토의
3. 토론수업의 목적
4. 콜버그의 토론 수업의 이론
1) 토론수업의 중요성
2) 토론수업에서 교사의 역할
5. 콜버그의 토론 수업의 과정
1) 도입단계의 질문
2) 심화 단계의 질문
6. 토의 수업의 장?단점
1) 장점
2) 단점
Ⅱ. 도덕과(도덕
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발표, 창의력 향상을 위한 과학교육, 서울교대.
김영채(1999), 창의적 문제해결 : 창의력의 이론, 개발과 수업, 교육과학사.
박명희(2001), 창의적인 수업내용 77가지, 해오름.
윤혜경, 창의성과 놀이, 아동발달연구소 교육칼럼.
이도헌, 창의적 학
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발표회(학습결과 정리)
5. 독서 신문 평가회
Ⅸ. 재량활동의 지도방법
1. 자기주도 학습 활동 방법
1) 주제 탐구 활동
2) 현장 체험 및 답사 활동
3) 그 외의 교사의 판단 및 학생의 요구에 따른 활동
2. 재량활동 내용 구안에서 고려할 사항
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공부, 경기도교육연구원
◇ 김정렬(2002), 영어교육론, 서울 : 한국문화사
◇ 신은실(1992), 듣기와 말하기에 관한 효율적인 영어교수법에 관한 연구, 석사학위논문, 원광대학교
◇ 송정미(1997), 듣기 말하기 중심의 초등영어교육, 청주교육대학
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시간’에 학생들의 자기 주도적인 탐구 활동이 이루어질 수 있도록 지도하는 것이 바람직하다. 1. 제7차 도덕과 교육과정의 개요
Q) 제7차 도덕과 교육과정 개정의 중점은 무엇인가?
-answer
Q) 도덕과는 다른 교과와 어떻게 다른가?
-answ
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발표할 수 있는가와 타인의 아이디어가 자신과 다르더라도 수용하고 편안히 아이디어를 낼 수 있는 환경을 만드는 데 협조하는가, 그리고 자신과 타인의 아이디어를 적절히 함께 사용할 수 있는가의 평가 역시 중요하다.
평가에 있어서는 쓰
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시간에 발표 위주의 인위적 평가보다는 토의 시간에 분단별 의견 수렴 과정, 짝끼리 대화하는 상황까지도 자연스럽게 평가할 수 있어야 말하기 점수와 실제 사회생활에서의 대화 능력이 최대한 일치되는 것이다.
셋째, 문제 해결력 중심의 실
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발표가 있었다. 아이들의 지적수준이 가히 세계적이라는 의미로 해석될 수 있을 듯 하다. 하지만 아이들의 지적수준에 비해 우리의 교육은 세계적이기 못하다. 작년 7월 한국 교원단체총연합회는 상반기 동안만 39권의 교권침해 피혜가 접수
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교육연극의 목표
2) 교육연극의 효과
5. 교육연극과 통합교육
6. 교육연극의 학습 적용 단계
1) 설정단계
2) 토의단계
3) 발표단계
4) 판단단계
7. 교육연극의 지도방법과 실제
1) 교육연극의 지도방법
2) 교육연극의 실제
참고자료
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기본원리
2. 센텐스문화컨텐츠기획의 일반모형
1) 컨셉기획모형(Concept Planning Model: CPM)
2) 기표개발?선택기획모형(Signifier Development & Choice Planning Model: SDCPM)
3) 기표배열?배치기획모형(Signifier Arrangement Planning Model: SAPM)
Ⅵ. 디지털화와 애니메
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