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교육안을 만들어 보았다.
교사 말을 사용한 말하기 중심의 문법교육은 상당한 효과가 있지만, 항상 학습자의 한국어 숙련도를 고려하여 이해 가능한 설명을 하고 있는지 적절한 예문을 제시하는지와 현실발음이나 은어 사용을 남용하고 있
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한국어 학습자들을 대상으로 듣기 교육을 할 때에는 지식적으로는 어휘와 배경지식에 대해 충분히 숙지하도록 가르쳐야 하며, 실제 대화 상황을 가정한 연습을 할 때 맥락을 바탕으로 의미를 추론하는 것을 연습하도록 지도해야 한다.
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한국어 교육이 필요한 대상이라고 여겨진다. 본고는 협동학습의 방법을 활용하여 결혼이민자가 자주 처하는 상황인 요리, 시어머니와의 대화 등을 가정하여 그 안에서 그들이 겪는 어려움을 설정하고 이에 맞게 교육방안을 세워보았다.
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한국어 교육을 잘 받을 수 있게끔 지원할 필요하다”고 생각한다.
결론
지금까지 유아 대상 한국어교육의 대상과 필요성을 자신의 견해로 정의해보고 교육이 활성화되기 위해서 필요한 부모, 교사, 또는 지역주민 대상으로 필요한 교육을 제
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한국어 교육 분야에서도 교수 학습 연구는 외국어 교수법을 수용하여 활용하는 단계로 한국어 교육의 특색을 고려해 고유한 교수법을 모색하는 단계에 이르렀다. 그래서 외국인들이 좀 더 쉽게 한국어를 배울 수 있도록 하며, 많은 단어 구사
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한국어교육은 이중언어교육과 병행되었을 때 더욱 효과적이다. 한국어를 배우는 것은 다문화 가정 자녀들에게 한국 사회에 통합되기 위한 기본적인 도구를 제공한다. 학교 교육이나 지역 사회 활동에서 한국어는 필수적인 요소로 작용하며,
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한국어 교육에서 문학 작품을 활용하여 학습자들이 언어 능력뿐만 아니라 문화적 소양을 함께 기를 수 있는 교육이 이루어졌으면 좋겠다.
Ⅲ.결론
한국어 교육에서 문학 작품을 활용하는 것은 단순히 언어 학습의 차원을 넘어서, 학습자에게
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교육문제, 인권문제, 노동착취와 장기적 빈곤으로 인한 사회적 배제 등 새로운 사회적 위험에 직면해 있다.
Ⅲ. 결론
지금까지 본론에서는 다문화 사회 구성원을 대상으로 한국어교육의 해결과제와 발전방안에 대한 의견을 서술해 보았다.
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교육을 통해 다문화 유아에 대한 이해와 지원 방법을 배울 수 있다.
이러한 교육을 통해 다문화 유아의 한국어교육에 대한 이해와 관심이 높아지고, 다문화 유아의 한국 사회 적응을 위한 실질적인 지원이 이루어질 수 있을 것으로 기대한다.
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한국어교육학회 편(2009). 한국어 이해교육론. 형설출판사.
김은숙(1999). 효과적인 의사소통을 위한 영어 교수법 연구. 석사학위논문. 아주대학교.
권오량 외(2002). 원리에 의한 교수. (Brown, H. D. Teaching by Principles, 2001). Pearson Education Korea.
이흥수
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