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한국어 교육의 본질적인 목표는 의사소통이다. 의사소통은 언어적 정보와 비 언어적 기호를 사용하여 다양한 정보를 교환하는 과정을 의미한다. 이러한 의사소통 능력을 키우기 위해서는 학습자는 말하기와 듣기 쓰기 읽기 기능을 통합적으
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한국어 학습자들에게는 생소할 것이다.
Ⅳ. 참고문헌
박영순(2001), 외국어로서의 한국어 교육론, 월인.
배주채(2003), 한국어의 발음, 삼경문화사.
신지영(2011), 한국어의 말소리, 지식과 교양.
배주채(2010), 현대국어 음절의 가짓수 연구, 어문연
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한국어』와 『결혼이민자와 함께하는 한국어』교재를 참고로 하여 초급에서 다루는 문법 표현인 ‘-(으)ㄹ 것 같다.’와 중급의 ‘-는 줄’을 중심으로 가르쳐야 할 문법정보와 교수 방법에 대하여 살펴 보았다. 일반적으로 개별 문법 항목을
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한국어 2. 이화여자대학교 출판부.
지현숙(2006). 한국어 구어 문법 능력의 과제 기반 평가 연구. 서울대학교 대학원 박사 학위논문.
강명순(2005). 쓰기 교육의 연구사와 변천사. 한국어교육론 3. 한국문화사.
김정숙(2005). 한국어 쓰기 교수법. 해
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2. 목정수(2013), <한국어, 보편과 특수 사이>, 태학사.
3. 목정수(2015), <목정수 교수의 색다른 한국어 문법 강의>, 한국문화사.
4. Kurt Rein(2005), <대조언어학>, 인하대학교 출판부.
5. 석금민웅(2007), <대조언어학>, 제이엔씨.
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한국어 읽기 수업에 있어서 가장 중요한 것은 교사의 끊임없는 노력과 수업에 임하는 자세가 아닐까 한다.
Ⅳ. 참고문헌
권미정(1991), 외국어로서의 한국어 읽기 교육,『한국어교육』10권 1호, 국제한국어교육학회
김중섭·조현용·이정희·김
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한국어로 원활하게 의사소통하는데 장애를 가지게 되며, 이는 한국어에 대한 자신감을 떨어뜨리는 원인이 될 수도 있기 때문이다.
Ⅲ. 결론
지금까지 말하기의 다양한 상황 속에서의 교사의 역할 중 가장 중요하다고 여겨지는 수업의 촉진자
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한국어 교사를 위한 한국어 음운 교육론』. (2017). 도서출판 박이정.
왕요. 「한·중 한국어 교재 분석 연구 : 자모의 발음 교육을 중심으로」. (2021). 성균관대학교 일반대학원 박사학위논문. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 중국어권 학습자
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발음 교육 연구의 변천 과정 분석 및 향후 과제 , 고려대 석사학위논문, 2015.
하세가와 유키코, 외국인을 위한 한국어 음운 지도 방안 연구 , 한국어 교육 8, 국제한국어교육학회, 1997, pp.161-178.
허용·김선정, 외국어로서의 한국어 발음 교육론,
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한국어 교수법, 태학사. 서론
본론
1. 듣기를 어렵게 하는 일반적인 요소
1)음운변화
2)억양
3)동음이의어
4)익숙하지 않은 문장
5)배경지식의 부족
6)화자마다 다른 구어의 발음
7)어휘부족
2. 듣기
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