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한국어와는 달리 음절을 구성하는 자음들이 자음군의 형태로 올 수가 있다.
예) - C1VC2 - : C1 = C(C)(C) ; C2 = C(C)(C)(C)
(불어에서는 C1에는 최고 3개의 자음 연쇄가,
C2에는 최고 4개의 자음연쇄가 올 수 있다.)
restreindre [rs-trdr]: 2음절에서 C1 = 2개 ; C2
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한국어 화자의 영어 학습음에 나타나는 비음화 유음화 현상 연구』, 2016. Ⅰ. 논의의 필요성
Ⅱ. 비음화 현상의 이해
1. 비음화 현상의 의미와 사례
2. 비음화의 유형 - 표준발음법을 기준으로
3. 비음화 현상의 원인
Ⅲ. 소결
Ⅳ.
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한국어음운론 강의안
천재학습백과 미리보는 중학 국어 문법, 천재교육 (http://www.chunjae.co.kr)
실험심리학용어사전, 2008. 곽호완, 박창호, 이태연, 김문수, 진영선 I.?서론
II. 본론
(1). 발동
(2). 발성
(3.) 조음모음
III. 결론
IV. 참고문
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한국어의 특징 …………………………… 2
제3장 음성의 이해 ………………………………7
제4장 음운의 이해 ………………………………10
제5장 형태소와 단어 ……………………………14
제6장 품사 분류 …………………………………16
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日本人が韓国語を勉強する時に苦労する
인본인이 한국어를 공부할때 고생
３．日本語の発音
일본어의 발음
4. 自分が思った韓国語
자신이 느낀 한국어
5. 韓国人が難しい日本語
한국인이 어려운 일본어
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말씨, 말장난\' 등의 \'말\'도 모두 긴소리로 발음하며, \'밤꽃, 밤나무, 밤밥, 밤송이, 밤알, 밤콩\' 등의 \'밤\'도 모두 긴소리로 발음한다. \'멀다\' 이외에 파생어인 \'멀리\'의 \'멀\'도 그렇고, \'벌다\' 이외에 \'벌ㄹ;다\'의 \'벌\'도 그렇다.
(2)의
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한국어 교재론/ 한국문화사/ 서종학, 이미향 외 1명 저 2017
제2언어 교수학습/ 한국문화사/ DAVID NUNAN 저 2003
한국어 쓰기교육의 이론과 실제/ 경진출판/ 김성숙 저 2013 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 절차 중심 교수요목
Ⅲ. 내용 중심 교수요목
Ⅳ.
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표준발음법과 오용사례, 실태, 표준발음법규정, 해결방안
Ⅰ. 서론
1. 한국어 사용의 실태
2. 표준발음의 필요성
Ⅱ. 본론
1. 들어가기 전
- 표준어, 표준발음법의 정의
- 표준 발음의 원리
2. 표준 발음법 규정 및 사례
제 1 장. 총 칙
제 2 장. 자
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한국어의 표준발음』, 교육과학사.
임영환 외(1996), 『화법의 이론과 실제』, 집문당.
임태섭(2008), 『스피치커뮤니케이션』, 커뮤니케이션북스.
장용진(2008), 『프리젠테이션 모든 것』, 청림출판.
정현숙·정순현(2008), 「아카데미식 토론수업
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레포트 참고문헌 표기법은 한 번만 제대로 알면 됨! 레포트 표지도 은근 중요, SPEC UP, 네이버 카페. 2021.04.28.
https://cafe.naver.com/specup/6682284 1. 다음 중 올바른 표기 형태를 고르고, 그 이유가 무엇인지 설명하시오.(5점)
2. 다음 밑줄 친 부분에
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